ALGUMAS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL A PARTIR DOS APORTES ELISIASIANO

Resumo

Este artigo resulta da pesquisa qualitativa que objetivou analisar a
percepção sobre a inclusão escolar dos professores matriculados no curso de Atendimento Educacional Especializado na Perspectiva da Educação Inclusiva, ofertado em 2015 pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo – Ufes. A pergunta inicial que nos motivou à investigação foi: Quais são os sentidos que os professores atribuem ao movimento de escolarização na escola comum, dos estudantes público-alvo da Educação Especial? Os dados que nos ajudaram a conhecer a percepção dos profissionais, foram coletados, inicialmente, com a análise do formulário individual de inscrição e, também a partir da análise das respostas da avaliação escrita feita pelos professores para ingresso no curso, que nos propiciou construir as categorias para a verificação da percepção sobre inclusão escolar do estudante público-alvo da Educação Especial. Como pressuposto teórico para as análises tomamos alguns conceitos eliasianos da Sociologia Figuracional, em especial, o processo civilizador, figuração e habitus. Os dados evidenciaram a compreensão dos professores de que o público recebido pela escola comum em nosso contexto, exige uma prática pedagógica para além daquela conhecida nos cursos de graduação em Pedagogia e, nessa figuração, nos indicam que há necessidade de ampliar os conhecimentos profissionais para atender a demanda de escolarização. As análises nos aproximaram da ideia de que um profissional alinhado com a filosofia da perspectiva de educação inclusiva, investe nas práticas intencionais cotidianas, de modo a atender às exigências deste momento histórico no trabalho pedagógico.

Palavras-chave: Educação Especial, Formação continuada, Sociologia
Figuracional.