The formation of proficient readers:

a proposal for analysis of the videoanimation Spring

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47456/cl.v17i36.40311

Keywords:

Semiotics, multiliteracies, video animation

Abstract

The present work aims to discuss the use of video animations in the classroom, considering the linguistic, semiotic and discursive aspects. In order to achieve this objective, it starts with a theoretical study on the contributions of working with multisemiotic texts as a didactic-pedagogical proposal. To this end, the theoretical line of Social Semiotics and Pedagogy of Multiliteracies is adopted. Thus, among the authors that support the study carried out, Antunes (2015), Rojo and Almeida (2012), Rojo and Barbosa (2015) and Zozzoli (2012) stand out. In addition, a proposal for the analysis of the video animation Spring produced by Blender Animation Studio and made available on You Tube by the channel AnimalsReview is presented. Thus, from the articulation between theory and practice, we seek to reflect on the teaching of reading in a school space, in order to favor the formation of proficient readers who have the freedom to interact socially. Through the work carried out, it was possible to verify that video animations have potential for the formation of readers who are more attentive to linguistic, semiotic and discursive aspects, enabling the identification of explicit elements, the realization of inferences, the understanding of the producers' projects of saying, the understanding of the compositional structure, as well as the expansion of the critical capacity and functioning of discursive practices.

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Author Biographies

  • Daniela Rodrigues, Universidade Federal de Lavras

    Graduada em Letras - Português e Inglês pela Universidade Federal de Lavras (2022) e ensino-médio-segundo-grau pela Escola Estadual Cinira Carvalho (2013).

  • Helena Maria Ferreira, Universidade Federal de Lavras

    Possui graduação em Letras pelo Centro Universitário de Patos de Minas (1993), graduação em Letras (Português/Espanhol) pela Universidade de Uberaba (2010) e graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia (2013). Possui Curso de Especialização em Linguística pelo Centro Universitário de Patos de Minas, Mestrado em Linguística pela Universidade Federal de Uberlândia (1998) e doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2008). Atualmente, é professora adjunta da Universidade Federal de Lavras do Programa de Pós-graduação em Educação e do Programa de Pós-graduação em Letras. Coordena o grupo de estudos e pesquisa Textualiza (Textualidades em Gêneros Multissemióticos e Formação de Professores de Língua Portuguesa).

  • Taisa Rita Ragi, Universidade Federal de Lavras

    Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Lavras - UFLA (2022 - atual). Graduada em Letras - Português e Inglês e suas Literaturas pela Universidade Federal de Lavras - UFLA (2017-2021), técnica em Redes de Computadores pelo Centro Tecnológico de Minas Gerais (CEFET-MG) campus IX Nepomuceno (2013-2015). Membra atuante do grupo de pesquisa, Textualiza (Textualidades em Gêneros Multissemióticos e Formação de Professores de Língua Portuguesa - CNPQ- UFLA).

     

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31-07-2023

Issue

Vol. 17 No. 36 (2023): Revista (Con)Textos Linguísticos

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