"NA INFÂNCIA, MINHA FILHA, NADA DE ESCOLA": SENTIDOS DOS LETRAMENTOS PARA TRÊS MULHERES ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

SENTIDOS DOS LETRAMENTOS PARA TRÊS MULHERES ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Abstract

O artigo apresenta um estudo de caso (YIN, 2001) de natureza qualitativo-interpretativa desenvolvido em uma escola pública situada no Estado do Rio de Janeiro, tendo como sujeitos três mulheres negras estudantes da Educação de Jovens e Adultos. O estudo se fundamenta nos Novos Estudos do Letramento (GEE, 2008; STREET, 2014, BARTON E HAMILTON,1998), na perspectiva crítica de Paulo Freire (1987; 1996; 2003; 2014), Miguel Arroyo (2014; 2017) e Boaventura Souza Santos (2007a, 2007b). A investigação buscou compreender as concepções sobre os letramentos elaboradas pelas estudantes, a partir das seguintes questões de pesquisa: Que sentidos as estudantes atribuem ao letramento escolar? Quais são as consequências do letramento para elas? Como elas relacionam o letramento escolar à diferenciação social e às relações de poder?  (STREET e LEFSTEIN, 2007). Os resultados indicam que as três estudantes associam o letramento a um conjunto de habilidades neutras e que seus discursos são influenciados pelo “Mito do Letramento". Identificou-se ainda a predominância de uma perspectiva utilitária sobre a escrita, que reflete um desejo de inclusão e acesso a bens culturais, serviços e conhecimentos disponíveis na sociedade letrada.