Autoethnography, teacher education and reading instruction in the transition between elementary school cycles

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47456/rctl.v20i45.52552

Keywords:

Reading instruction, Teacher education, Autoethnography, School transition

Abstract

This theoretical-methodological article examines the teaching of reading in the transition between the early and final years of elementary education, problematizing the discontinuities that characterize this stage of schooling both in pedagogical practice and in teacher education relations. Grounded in critical Applied Linguistics, the study understands this transition as a site of discursive, curricular, and identity-related tensions, particularly regarding the articulation between generalist and specialist teachers. Drawing on an autoethnographic approach, the paper discusses the epistemological and ethical implications of situated knowledge production in teacher professional development, arguing for the recognition of the teacher educator's experience as a legitimate analytical category. The article combines critical literature review with autoethnographic episodes drawn from the author's formative practice, positioning autoethnography not only as a research method but as an epistemological stance that challenges research models grounded in the researcher's exteriority. The central contribution lies in demonstrating that discontinuities in reading instruction are also produced within teacher education contexts, shaped by distinct regimes of knowledge and by competing conceptions of reading itself. The article argues that autoethnography constitutes a rigorous analytical path for understanding and intervening in these formative dynamics.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Cesar Felipe Quintino dos Santos, University of Taubaté

    Master's degree in Applied Linguistics, with an interest in the interfaces between language, reading, reader development, language teaching, and pedagogical practices in the context of Basic Education. Holds a Bachelor's degree in Letters (Portuguese and English), a Bachelor's degree in Pedagogy, and training as a Technologist in Environmental Management, in addition to extensive continuing education at the specialization level in the areas of education, school management, language teaching, youth and adult education, business pedagogy, Portuguese language, methodology of English language teaching, and dyslexia and reading and writing disorders. Works as a tenured English teacher in the municipal education networks of Ilhabela-SP and São Sebastião-SP, with experience in Elementary and High School, in public and private institutions. She has a solid track record in management and pedagogical coordination roles, having held positions such as Coordinator of English Language, Portuguese Language, Literary Projects, Parallel Recovery, and Pedagogical Director of the Final Years of Elementary School, within the Municipal Department of Education of Ilhabela-SP. She has significant experience in popular education, working on literacy projects for young people and adults linked to UNIMEP, PRONERA, OMAQUESP, and the Government of the State of São Paulo, with particular emphasis on actions developed in the Quilombo de Caçandoca, in Ubatuba-SP. She was a scholarship recipient of the Family School Program, in which she developed adult literacy projects, English language teaching for children, and a preparatory course in Portuguese for military schools. Currently (2025-2026), she is developing the Literary Reading Club project at the Professora Patrícia Viviani Santana Municipal School, in São Sebastião-SP, aimed at students in the final years of elementary school, family members, and school staff, focusing on promoting literary reading, developing readers, and strengthening ties between the school and the community.

  • Giovana Flávia de Oliveira, Pontifical Catholic University of São Paulo

    Doutora em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP, 2016) e mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Taubaté (UNITAU). Especialista em Leitura e Produção de Textos e Literatura Infantojuvenil. Professora de Língua Portuguesa na rede municipal de São Sebastião-SP, com 29 anos de experiência docente. Fundadora da Área Educacional, atua na formação leitora, produção textual, preparação para o ENEM e concursos públicos.

References

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2006.

BARBOSA, J. R. A.; NEGRÃO, C. S.; SARDINHA, T. B. Formação continuada e reflexão crítica: contribuições para o desenvolvimento profissional docente. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 50, e245631, 2024.

BOLÍVAR, A. La investigación biográfico-narrativa en educación: enfoque y metodología. Madrid: La Muralla, 2014.

CHANG, H. Autoethnography as method. Walnut Creek: Left Coast Press, 2008.

COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CARVALHO, B. A transição da Educação Infantil ao Ensino Fundamental: considerações sobre o ensino da linguagem oral e escrita. Devir Educação, Lavras, v. 6, n. 1, e-387, 2022.

ELLIS, C.; ADAMS, T. E.; BOCHNER, A. P. Autoethnography: an overview. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, v. 12, n. 1, art. 10, 2011.

FABRÍCIO, B. F. Linguística Aplicada como espaço de desaprendizagem. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 45-65.

FADINI, K. A. Autoetnografia e processos de subjetificação em educação linguística: (trans)formações de uma professora de inglês. 2020. 260 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) — Programa de Pós-Graduação em Linguística, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2020.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: leitura e produção. São Paulo: Ática, 1997.

IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.

JONES, S. H.; ADAMS, T. E.; ELLIS, C. (org.). Handbook of autoethnography. Walnut Creek: Left Coast Press, 2013.

JOSSO, M.-C. Experiências de vida e formação. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

JUSTINO, R. D. de M.; MARINHO, R. R. A interferência da pedagogia dos multiletramentos na BNCC de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Revista Linguagem, Educação e Sociedade — LES, Teresina, v. 28, n. 56, 2024.

KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 2001.

KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2010.

LEITE, M. C.; FABRÍCIO, B. F.; SANTOS, L. I. S. Autoetnografia e formação docente: história e identificações. Revista (Con)Textos Linguísticos, Vitória, v. 16, n. 35, p. 79-93, 2022.

LOPES-ROSSI, M. A. G. Leitura de textos multimodais e o ensino de língua portuguesa. In: GONÇALVES, A. V.; BAZARIM, M. (org.). Interação, gêneros e letramento. São Carlos: Claraluz, 2014. p. 155-180.

LOPES-ROSSI, M. A. G. Leitura e ensino: gêneros discursivos e práticas pedagógicas. São Paulo: Contexto, 2002.

MARTINS, S.; FERREIRA SILVA, F.; CAMARGO ARAGÃO, R. Metassíntese qualitativa sobre os estudos autoetnográficos na formação de professores de línguas estrangeiras (2010-2022). A Cor das Letras, Feira de Santana, v. 25, n. 3, p. 46-68, 2024.

MÉNDEZ, M. Autoethnography as a research method: advantages, limitations and criticisms. Colombian Applied Linguistics Journal, Bogotá, v. 15, n. 2, p. 279-287, 2013.

MERLO, M. C. R. Autoetnografia, infâncias e decolonialidades em (trans)formação. 2022. 396 f. Tese (Doutorado em Linguística) — Programa de Pós-Graduação em Linguística, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2022.

MIGNOLO, W. Histórias locais/projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Belo Horizonte: UFMG, 2003.

MOITA LOPES, L. P. da (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.

NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.

NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

ONO, F. T. P. Possíveis contribuições da autoetnografia para investigações na área de formação de professores e formação de formadores. Veredas — Revista de Estudos Linguísticos, Juiz de Fora, v. 22, n. 1, p. 51-62, 2018.

PASSEGGI, M. da C. Narrativas autobiográficas: uma prática reflexiva na formação docente. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 27, n. 1, p. 147-166, 2011.

PENNYCOOK, A. Language as a local practice. London: Routledge, 2010.

REIS, L. M. da S.; NOGUEIRA, M. de O. e. Transição para o ensino fundamental II: o que dizem as pesquisas brasileiras. Linhas Críticas, Brasília, v. 27, e37594, 2021.

ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.

SANTOS, B. de S. Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2010.

SIGNORINI, I. Linguagem e identidade: elementos para uma discussão. Campinas: Mercado de Letras, 1998.

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SOARES, F. M. P.; BRITO, A. E. Narrativas autobiográficas na pesquisa e na formação de professores: descortinando múltiplas experiências. Debates em Educação, Maceió, v. 16, n. 38, p. e17308, 2024.

TAKAKI, N. H. Autoetnografia como metodologia de pesquisa e escrita autocrítica: perspectivas decoloniais. Pensares em Revista, São Gonçalo, n. 17, p. 40-63, 2020.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

Downloads

Published

15-09-2026

Issue

Vol. 20 No. 45 (2026): Revista (Con)Textos Linguísticos - Fluxo Contínuo

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2026 Revista (Con)Textos Linguísticos

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Authors assign the copyright of the article to the publisher of Revista (Con)Textos Linguísticos (Graduate Program in Linguistics, Ufes), if the submission is accepted for publication. Responsibility for the content of articles rests exclusively with their authors. The full or partial submission of the text already published in this periodical to any other periodical is prohibited.

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.