EDUCAÇÃO DO CAMPO E FORMAÇÃO DOCENTE: BREVE ANÁLISE

FIELD EDUCATION AND TEACHER TRAINING: BRIEF ANALYSIS

Autores

Resumo

O presente artigo analisa a formação de professores no contexto da Educação do Campo, tendo como foco a construção da identidade e saberes docentes. A Educação do Campo enquanto modalidade de ensino está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394-96 e ao longo das duas últimas décadas tem sido foco de muitos debates dos movimentos sociais camponeses. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que elegeu a pesquisa bibliográfica como abordagem de estudo, anconrando-se em referências teóricas sobre a formação de professoras(es) e Educação do Campo. Tais referências são Arroyo (2011), Caldart (2009), Molina (2014), Tardif (2014), dentre outras(os), pois as mesmas nos permitiram inferir que formar professoras para atuar nas escolas camponesas é muito imprtante para a garantia da qualidade do trabalho docente e para a emancipação dos sujeitos que habitam os espaços rurais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ivanildo Carvalho Rodrigues, Instituto de Ensino Superior Franciscano, IESF, Brasil

Especialista em Metodologias Inovadoras Aplicadas à Educação: Ensino de
Matemática e Ciências pelo Instituto de Ensino Superior Franciscano, IESF,
Brasil. Graduação em Pedagogia. Universidade Federal do Maranhão, UFMA,
Brasil. Graduado em Matemática pelo Instituto Federal do Maranhão - Campus
São Luís - Maracanã, IFMA, Brasil.
Atualmente é professor - Secretaria Municipal de Educação de Morros – MA
com experiência na área de Educação, com ênfase em Educação no/do
Campo.

Jocenilson Mendes Costa, Universidade Federal do Maranhão – PPGEEB/UFMA

Graduado em História, Especialista em Educação Básica pela Universidade
Federal do Tocantins - UFT e Mestrando no programa de Pós-graduação em
Mestrado Profissional em Gestão de Ensino da Educação Básica pela
Universidade Federal do Maranhão – PPGEEB/UFMA.
Professor Revisor Braille da rede estadual de ensino do Maranhão e
Especialista em Educação da Prefeitura Municipal de Paço do Lumiar.
Coordenador Estadual dos Programas: Escola da Terra, ProJovem Campo
Saberes da Terra e da Ação Saberes Indígenas da Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão do
Ministério da Educação – SECADI/MEC
É representante Titular da Secretaria de Estado da Educação no Conselho de
Educação Escolar Indígena – CEEEI-MA e no Comitê Executivo Estadual de
Educação do Campo – CEEEC – MA; Membro Titular do Grupo de Trabalho
para implementação das Diretrizes Curriculares para Qualidade na Educação
Escolar Quilombola da rede estadual de ensino do Maranhão.
Membro Titular do Comitê Gestor Comitê Gestor Estadual de Políticas de
Inclusão das
Pessoas com Deficiência do Estado do Maranhão (CGEPD) e do Conselho
Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficiência – (CEPD)
Atualmente está à frente da Supervisor de Modalidades e Diversidades
Educacionais da Secretaria de Estado da Educação do Maranhão, atuando
com as modalidades de ensino: Educação do Campo, Educação Escolar
Quilombola, Educação Escolar Indígena, Educação de Jovens e Adultos e
Educação Especial.

Marilda Da Conceição Martins, Universidade de São Paulo, USP, Brasil

Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São
Paulo(FEUSP), com tese defendida sobre Professoras de escolas rurais:
Bolívia, Brasil e México, financiada pelo Conselho Nacional de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ). Realizou doutorado
sanduíche na Universidade de Barcelona (UB), durante os meses de novembro
de 2014 a abril de 2015, com o financiamento da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), pelo Programa de
Doutorado Sanduíche no Exterior. É mestre em educação pela Universidade
Federal do Piauí (UFPI), com financiamento da CAPES de 2008 a 2010. Possui
graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA),
sendo bolsista do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária
(PRONERA). Tem experiência na área da Educação, atuando nos seguintes
temas: América Latina, Pesquisa biográfica, Formação de Professores,
Educação do Campo e Movimentos Sociais. Atualmente é professora do Curso
de Pedagogia, da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) do Campus de
São Luís. É professora permanente do Programa de Pós-graduação em
Gestão de Ensino da Educação Básica (PPGEEB). Em 2020, assumiu a
coordenação do Grupo de Pesquisa Educação do Campo na América Latina.

Referências

ABBOTT, A. The System of Professions. Chicago: University of Chicago Press, 1988.

ALTET, M. Análise das práticas dos professores e das situações pedagógicas. Porto: Porto Editora, 2000.

ARROYO, M. G. Currículo, território em disputa. Rio de Janeiro:Vozes, 2011.

______. Políticas de formação de educadores(as) do campo. Caderno CEDES, v.27, n.72, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/jL4tKcDNvCggFcg6sLYJhwG/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 12.12.2023.

______. CALDART. R. S; MOLINA. M. Por uma educação do campo. Rio de Janeiro: Vozes, 2004.

BRASIL. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas do campo. Resolução CNE/CEB n° 1, de 03 de abril de 2002. Distrito Federal: MEC/ SECAD/CNE. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/publicacoes-para-professores/30000-uncategorised/90931-educacao-do-campo. Acesso: 12.12.2023.

______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Distrito Federal: MEC, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 12.12.2023.

CALDART, R. S. Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Revista Trabalho Educação e Saúde. v. 7 (n. 1). Rio de Janeiro, pp. 35-64, mar./jun.2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tes/a/z6LjzpG6H8ghXxbGtMsYG3f/abstract/?lang=pt. Acesso: 12.12.2023.

______. Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. In: ARROYO, M; MOLINA, M. (Org.). Por Uma Educação do Campo: Vozes, 2004.

______; PALUDO, C. e DOLL, J. Como se formam os sujeitos do campo? Idosos, Adultos, Jovens, Crianças e Educadores (Org.) Brasília: NEAD, 2006.

DESLANDES, S. E A construção do projeto de pesquisa. In: MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

FERNANDES, N. M.; CERIOLI, P. R.; CALDART, R. S. Primeira Conferência Nacional Por uma Educação básica do Campo. In: ARROYO, M. G; CALDART, R. S; MOLINA, M. C. (Org.). Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004.

GARCIA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1992.

GAUTHIER, C. Por uma teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Rio Grande do Sul: Editora INIJUI, 2013.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2011.

LIBANEO, J. C. Buscando a qualidade social do ensino. In: Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. Goiania: Editora Alternativa, 2001.

LOPES, M. M. Trabalho docente rural: dores e prazeres do ofício. Revista Psi. UERJ. v6. N1. Disponível em: http://www.revispsi.uerj.br/v6n1/artigos/v6n1a09.htm. Acesso em 12.12.2023.

MOLINA, M. C.; JESUS, S. M. S. A. de. Contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo. Distrito Federal: Vozes, 2004.

______. Possibilidades e limites de transformações das escolas do campo: reflexões suscitadas pela Licenciatura em Educação do Campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.

______; HAGE, S. Política de formação de educadores do campo no contexto da expansão da educação superior. Revista Educação em Questão, Natal, v. 51, n. 37, jan./abr. 2014.

NÓVOA, A. As organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

PIMENTA, S. G (Org.). Saberes Pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1995.

ROCHA, M. I. A; MARTINS, A. A. Educação do Campo: desafios para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.

SHULMAN. L. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review nº 1, vol. 57, febr.1987.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Rio de Janeiro: Vozes, 2014.

VASSALO, B. O desafio poliamoroso: por uma nova política dos afetos. São Paulo: Elefante, 2022.

VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. São Paulo: Papirus, 2002.

VIGHI, C. S. B. Formação docente: a educação do campo em foco. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, v. 7, n. 13, p. 115–132, 2015. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/126. Acesso em: 22 set. 2023.

Downloads

Publicado

12-01-2024

Edição

2023: n. 58 (2023): Revista Cadernos de Pesquisa em Educação

Seção

Artigos (Fluxo Contínuo)

Licença

Copyright (c) 2023 Cadernos de Pesquisa em Educação

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os artigos publicados na Revista Cadernos de Pesquisa em Educação, estão licenciados conforme CC BY. Para mais informações sobre essa forma de licenciamento, consulte: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0