AÇÃO PEDAGÓGICA E INCLUSÃO ESCOLAR: UMA ANÁLISE SOBRE A FUNÇÃO “COMPLEMENTAR” DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)

Resumen

RESUMO

O presente texto analisa a função “complementar” à escolarização do Atendimento Educacional Especializado (AEE), serviço de apoio pedagógico especializado descrito como dispositivo pedagógico central da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Na forma de ensaio, busca-se, na literatura acadêmica da área da Educação Especial, nos estudos do cotidiano, nos referenciais que transitam entre a Pedagogia diferenciada e a institucional e em relatos do cotidiano, as pistas teórico-metodológicas para problematizar as narrativas de cunho instrumentalista atreladas ao AEE. Afirma-se o reducionismo das leituras que tendem a fixar com rigidez as atribuições do AEE, dissociando-o da relação com os conteúdos de aprendizagem e com as demais ferramentas do trabalho pedagógico. Valoriza-se uma leitura ampliada desse serviço focado nas relações pedagógicas com o currículo escolar, com vistas à promoção da acessibilidade curricular dos estudantes com deficiência. Para tanto, ressalta-se a importância de um debate aprofundado entre Educação Especial e currículo.

ABSTRACT

This paper analyzes the “complementary” function of the Specialized Educational Assistance (SEA), a specialized pedagogical support service described as a central pedagogical device in the National Policy for Special Education in the Inclusive Education Perspective. As an essay, it attempts to find in the academic literature, in the field of Special Education, in studies of daily life, in the references moving between the differentiated and the institutional Pedagogy, and in daily reports, some theoretical-methodological clues to problematize instrumental narratives linked to SEA. It emphasizes the reductionism of readings that tend to fix the SEA attributions rigidly by dissociating it from the relation with the learning contents and other pedagogical work tools. It values a broaden reading of this service focused on the pedagogical relations with the school curriculum, aiming at the promotion of curricular accessibility of students with disabilities. Furthermore, it highlights the importance of a deep debate between Special Education and curriculum.