Uma Abordagem qualitativa e quantitativa sobre uma estratégia lúdica para o ensino-aprendizagem
O triminó da genética
DOI:
https://doi.org/10.30712/guara.v1i13.29235Palavras-chave:
Jogo didático, Dominó, Ensino de genética, Aprendizagem, LúdicoResumo
Aprendizagem é um processo sistemático e interativo, envol-vendo a troca de informações entre alunos e professores. O conhecimento construído durante o processo de aprendizado representa a base para a formação emocional, psicomotora e cognitiva do aluno, contribuindo também para a formação do professor. Entre os diferentes assuntos abordados durante a educação básica e, especialmente, no ensino médio, a Gené-tica apresenta conceitos complexos, tornando difícil a compre-ensão e, consequentemente, o aprendizado dos alunos. Com o objetivo de facilitar o processo ensino-aprendizagem dos con-ceitos básicos de Genética, o presente estudo elaborou e apli-cou uma nova proposta lúdica, o jogo Triminó. Neste contexto, o Triminó foi estruturado com 40 peças triangulares contendo, em cada face, termos e conceitos complementares. Com base nas respostas do questionário aplicado após a atividade, esta estratégia lúdica foi analisada qualitativamente e quantitati-vamente. Por meio destas análises, o jogo Triminó colaborou com o processo ensino-aprendizagem, com o desenvolvimen-to do raciocínio lógico-dedutivo, explorando as habilidades cognitivas, emocionais e psicomotoras dos alunos. Portanto, o Triminó pode ser considerado uma estratégia pedagógica inovadora, viável e de baixo custo, que poderá ser emprega-da rotineiramente para o ensino da Genética, bem como dos outros conteúdos das diferentes disciplinas do ensino básico, secundário e superior.
Downloads
Referências
Almeida, P. N. (2003). Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos, 11th ed., São Paulo: Loyola, 295 p.
Antunes, M., Pacheco, M. A. R., & Giovanela, M. (2012). Design and implementation of an educational game for tea-ching chemistry in higher education. Journal of Chemical Education, 89, 517–521. doi: 10.1021/ed2003077
Arouca, M. C. (1996). O papel dos jogos e simuladores como instrumento educacional. Rio de Janeiro: UFRJ.
Ayuso, E., & Banet, E. (2002). Alternativas a la enseñanza de la genética en educación secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 20, 133-157.
Candeias, J. M. G., Hiroki, K. A. N., & Campos, L. M. L. (2007). A utilização do jogo didático no ensino de microbiologia no ensino fundamental e médio. Núcleos de Ensino da UNESP, 1, 595-603.
Canto, A. R., & Zacarias, M. A. (2009). Utilização do jogo Super Trunfo Árvores Brasileiras como instrumento facilita-dor no ensino dos biomas brasileiros. Ciências e Cognição, 14, 144-153.
Chassot, A. (2003). Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, 22, 89-100.
Cheng, M., Su, T., Huang, W., & Chen, J. (2013). An educational game for learning human immunology: what do students learn and how do they perceive? British Journal of Educational Technology, 45; 820–833. doi: 10.1111/bjet.12098
Domingos, D. C. A., & Recena, M. C. P. (2010). Elaboração de jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem de química: a construção do conhecimento. Ciências e Cognição, 15, 272–281.
Ferreira, P. R. S., & Justi, A. (2005). Abordagem do DNA nos livros de biologia e química do ensino médio: uma análise crítica. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 6, 1415-2150. doi: 10.1590/1983-21172004060104
Griffiths, A. J. F., Wessler, S. R., Carroll, S. B., & Doebley, J. (2015). Introduction to Genetic Analysis, 11th ed., Hardcover, 896 p.
He, F. H., Zhu, B. Y., Gao, F., Li, S. S., & Li, N. H. (2013). Research progress on the cloning of Mendel’s gene in pea (Pisum sativum L.) and its application in genetics teaching. Hereditas, 35, 931–938. doi: 10.3724/sp.j.1005.2013.00931
Kishimoto, T. M. (2002). O jogo e a educação infantil. Revista Perspectiva, 22, 105–128, 1994.
Kreuzer, H., & Massey, A. Engenharia genética e biotecnologia. 2nd ed., Porto Alegre: Artmed, 434 p.
Malheiros, B. T. (2012). Didática Geral. LTC, 232 p.
Martinez, E. R. M., Fujihara, R. T., & Martins, C. (2008). Show da genética: um jogo interativo para o ensino de genética. Genética na Escola, 1, 1-3.
Peakall, R., & Smouse. P. E. (2012). GenAlEx 6.5: genetic analysis in Excel. population genetic software for teaching and research – an update. Bioinformatics, 28, 2537–2539. doi: 10.1093/bioinformatics/bts460
Pierre, B. A. (2011). Genética um enfoque conceitual. Guanabara Koogan, 804 p.
Robaina, J. V. L. (2008). Química através do lúdico: brincando e aprendendo. Canoas: Ulbra, 286 p.
Saldaña-Balmori, Y., & Delgadillo-Gutiérrez, H. J. (2010). Crossword puzzles as alternative didactics in biochemistry. Poceedings of EDULEARN10 Conference, 1, 3971–3978.
Santos, A. B., & Guimarães, C. R. P. (2010). A utilização de jogos como recurso didático no ensino de zoologia. Revista electrónica de investigación en educación en ciências, 5.
Santos, F. S., Aguilar, J. B. V., & Oliveira, M. M. A. (2010). Biologia – ser protagonista (Vol. 3), São Paulo: Edições SM.
Shao-Peng, Y., Qiu-Yu, W., & Jing-Ying, W. (2010). Research on teaching reformation of genetics experiment. Research and Exploration in Laboratory, 1, 7.
Silva, C. N. D. (2015). Interactive digital games for geography teaching and understanding geographical space. Creative Education, 6, 692–700. doi: 10.4236/ce.2015.67070
Simmons, L. M. J., & Snustad. D. P. (2008). Fundamentos de Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 922 p.
Su, T., Cheng, M, & Lin, S. (2014). Investigating the effectiveness of an educational card game for learning how human immunology is regulated. Life Sciences Education, 13, 504–515. doi: 10.1187/cbe.13-10-0197.
Thörne, K., & Gericke, N. (2014). Teaching genetics in secondary classrooms: a linguistic analysis of teachers’ talk about proteins. Research in Science Education, 44, 81–108. doi: 10.1007/s11165-013-9375-9
Venables, W. N., Smith, D. M., & Team, R. C. (2015). An introduction to R. Notes on R: A Programming Environment for Data Analysis and Graphics. 99 p.
Vigotsky, L. S. (2001). Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes. (Original publicado em 1926).
Wood, W. B. (2009). Innovations in teaching undergraduate biology and why we need them. Annual Review of Cell and Developmental Biology, 25, 93–112. doi: 10.1146/annurev.cellbio.24.110707.175306
Zandea, P. V. D., Akkermana, S. F., Brekelmansb, M., Waarloc, A. J., & Vermunta, J. D. (2012). Expertise for teaching biology situated in the context of genetic testing. International Journal of Science Education, 34, 1741–1767. doi: 10.1080/09500693.2012.671557
Zanon, D. A. V., Guerreiro, M. A. S., & Oliveira, R. C. (2008). Jogo didático Ludo Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. Ciências e Cognição, 13, 72–81.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Guará
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
