Ensino remoto de Inglês na Amazônia durante a Pandemia da COVID-19
Relato de experiência do projeto de extensão universitária “Inglês no Campus”
DOI:
https://doi.org/10.30712/guara.v1i14.38266Palavras-chave:
Ensino de Inglês, Inglês como língua adicional, Ensino remoto, Projeto de Extensão, COVID-19Resumo
Este artigo relata a experiência no projeto de extensão “Inglês no Campus”, cuja principal ação foi a oferta de um minicurso de inglês básico na modalidade remota. Entre as bases teóricas do projeto estão a Abordagem Comunicativa, Aprendizagem de Línguas baseada em Tarefas, a Pedagogia Crítica Freireana e a Aprendizagem Integrada de Língua e Conteúdo (Content and Language Integrated Learning). A equipe do projeto foi composta por três docentes e nove licenciandos voluntários do Curso de Letras-Inglês da Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). A análise dos dados gerados mostrou uma satisfação dos alunos com as aulas do minicurso. Já os voluntários consideram que as experiências teórico-práticas possibilitaram aprendizagens relacionadas ao ensino remoto, além de despertar uma postura reflexiva acerca do ensino e da aprendizagem da língua inglesa. Conclui-se, assim, que a execução do projeto apresentou importantes desafios relativos ao ensino e aprendizagem na modalidade remota em contexto pandêmico, ao mesmo tempo em que pôde contribuir para a formação inicial de professores de inglês, especialmente no que diz respeito ao uso de tecnologias digitais no ensino.
Downloads
Referências
BASTOS, R. L. G.; LIMA, S. C. Narrativas de aprendizagem de inglês em tempos de pandemia. In: OLIVEIRA, Kátia Cristina Cavalcante de et al. (Org.). Reflexões sobre o ensino de línguas e literatura, formação docente e mate-rial didático. São Carlos: Pedro & João Editores, 2020. 319p. Disponível em: https://www.researchgate.net/publi-cation/344828024_Narrativas_de_aprendizagem_de_ingles_em_tempos_de_pandemia . Acesso em: 16 abr. 2022.
CÓ, E. P.; AMORIM, G. B.; FINARDI, K. R. Ensino de línguas em tempos de pandemia: experiências com tecnologias em ambientes virtuais. Revista docência e cibercultura, v. 4, n. 3, p. 112-140, 2020. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/348200985_ENSINO_DE_LINGUAS_EM_TEMPOS_DE_PANDEMIA_EXPERIENCIAS_COM_TECNOLOGIAS_EM_AMBIENTES_VIRTUAIS. Acesso em: 10 mai. 2022.
COYLE, D. ; HOOD, P. ; MARSH, D. CLIL: content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
CRUZ JUNIOR, G. Do isolamento da educação à educação no isolamento: lições do e-learning para o ensino re-moto emergencial. In: COLARES, M. L. I. S.; BRITTO, L. P. L. (org.) Pesquisas em educação na Amazônia: contex-tos formativos. Santarém: Rosivan Diagramação & Artes Gráficas, 2021. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/media/file/site/ufopa/documentos/2021/a72b7c6ef8a0816cfcfcb90dec952e22.pdf . Acesso em: 12 mai. 2022.
DENARDI, D.; MARCOS, R. A.; STANKOSKI, C. R.. Impactos da pandemia covid-19 nas aulas de inglês. Ilha do Desterro, v. 74, p. 113-143, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ides/a/BLVRJXv4FYJ6F5z66RXkHbg/abstract/?lang=pt. Acesso em: 08 mai. 2022.
DE SOUSA, Carlos Henrique Andrade; DE OLIVEIRA, Francisco Thiago Chaves; MARTINS, E. S. Ensino de língua inglesa e cultura digital em tempos de pandemia: o desafio de superar o curto espaço de tempo entre o dito e o vivido. Revista Docência e Cibercultura, v. 4, n. 3, p. 141-160, 2020. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/re-doc/article/view/53173. Acesso em: 05 abr. 2022.
DEWEY, J. Experience and education. New York: Touchstone, 1997.
ELLIS, R. Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press, 2003.
ESPÍRITO SANTO, S. Casais do et al. Ensino remoto na escola pública: desafios e possibilidades no atual contexto educacional. In: SOUZA, Ednilson Sergio Ramalho de (Ed.). Pesquisas em temas de ciências da educação, v. 3. Belém: RFB, 2021. Disponível em: https://www.rfbeditora.com/ebooks-2021/pesquisas-em-temas-de-ciencias--da-educacao-volume-3. Acesso em: 12 mai. 2022.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 30. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
GATTI, B.. Desafios da educação na pandemia e na pós-pandemia. Revista Novamérica. Rio de Janeiro, n. 169, p. 33-36. Jan./abr. 2021. Disponível em: http://www.novamerica.org.br/ong/wp-content/uploads/2021/03/0169.pdf. Acesso em: 28 de abr. de 2022.
GONÇALVES, N. K. R. ;AVELINO, W. F. Estágio supervisionado em educação no contexto da pandemia da covid-19. Boa Vista: Boletim De Conjuntura (Boca) Ano I, Vol. 4, N. 10, 2020. Disponível em: https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/47. Acesso em: 18 mai. 2022.
GUIMARÃES, E. Guedes; BARIN, C. S. Canva e Quizlet: ferramentas viáveis para o ensino de Inglês em tempos de pandemia. Redin-Revista Educacional Interdisciplinar, v. 9, n. 1, 2020. Disponível em: https://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1873. Acesso em: 04 abr. 2022.
HALL, S. et al. Pandemia e estados afetivos de iniciantes à docência: relatos de experiência. In: Educação escolar no ensino remoto emergencial experiências e reflexões em tempos pandêmicos / Ana Gláucia Seccatto; Cássia Patrícia Seccatto (Organizadoras). – Rio de Janeiro: Dictio Brasil, 2021. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1SK9cF5Np5kd0uTFuyb0UySb4WtHeLIST/view. Acesso em: 06 fev. 2022.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Resposta educacional à pandemia de Covid-19 no Brasil. Brasília: MEC, 2021. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censo-escolar/divulgados-dados-sobre-impacto-da-pandemia-na-educacao. Acesso em: 13 mai. 2022.
MARCONDES, D. Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 7. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2002.
MORAIS, G. A. ; ANDRADE, M. R.M. de. Conversas da escoluniversidadescola por meio do estágio supervisionado em inglês: vivências críticas durante a pandemia em 2020. Momento - Diálogos Em Educação, 30(02), 107–132. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.14295/momento.v30i02.13158. Acesso em: 02 fev.2022.
OLIVEIRA, C. E. de.; DIAS, M. L. ; ALMEIDA, R. S. de. Desafios do ensino remoto emergencial nas escolas públicas du-rante a pandemia. Anais do Congresso Nacional Universidade, EAD e Software Livre. v. 2, n. 11. 2020. Disponível em: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/ueadsl/article/view/17578. Acesso em: 02 fev. 2022.
OXEDEN, C.; KOENIG-LATHAM, C. . English File: Beginner Student’s Book. 3rd Edition. Oxford: Oxford University Press, 2012.
SEGATY, K. ; BAILER, C. . O ensino de língua inglesa na educação básica em tempos de pandemia: um relato de experiência em um programa bilíngue em implantação. Signo, v. 46, n. 85, p. 262-271, 2021. Disponível em: ht-tps://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/15709. Acesso em: 10 mar. 2022.
SELLA, A. F. ; BINI, R.P. ; BERNARDI, E. . Atividades de Extensão na modalidade remota e síncrona: adaptação de estratégias para o ensino de Língua Portuguesa. São Carlos: Pedro & João Editores, 2021. 168p. 16 x 23 cm. Disponível em: https://pedroejoaoeditores.com.br/site/atividades-de-extensao-na-modalidade-remota-e-sin-crona-adaptacao-de-estrategias-para-o-ensino-de-lingua-portuguesa/. Acesso em: 12 abr. 2022.
TOKAMIA, M. Um em cada quatro brasileiros não tem acesso à Internet, mostra pesquisa. Agência Brasil. Rio de Janeiro, 29 Abr. 2020. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2020-04/um-em-cada--quatrobrasileiros-nao-tem-acesso-internet. Acesso em: 08 dez. 2020.
WILLIS, D.; WILLIS, J. Doing task-based teaching. Oxford: Oxford University Press, 2007.WILLIS, J. A framework for task-based learning. Essex: Longman, 1996.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Guará
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
A Revista Guará adota a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), segundo a qual os autores mantêm os direitos autorais sobre seus trabalhos submetidos e publicados na revista.
Os autores são responsáveis por declarar que o manuscrito submetido é original, que não foi publicado anteriormente e que não está em processo de avaliação simultânea em outro periódico. Após a submissão, os manuscritos passam por processo de avaliação por pares.
Ao submeter o manuscrito, os autores concedem à Revista Guará o direito de primeira publicação, permanecendo livres para estabelecer acordos adicionais de distribuição não exclusiva da versão publicada (por exemplo, em repositórios institucionais, páginas pessoais ou como parte de obras futuras), desde que seja devidamente reconhecida a autoria e a publicação original na revista.
A Revista Guará incentiva a disseminação ampla dos trabalhos publicados, incluindo sua disponibilização em repositórios institucionais e outras plataformas, como forma de ampliar a visibilidade e o impacto da produção científica.
De acordo com a licença CC BY 4.0, os usuários têm o direito de:
- Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
- Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer finalidade, inclusive comercial.
Esses direitos são irrevogáveis, desde que sejam respeitados os seguintes termos:
- Atribuição — deve ser concedido o devido crédito aos autores, fornecido o link para a licença e indicada a realização de eventuais modificações. A atribuição deve ser feita de maneira razoável, sem sugerir apoio ou endosso por parte dos autores ou da revista ao uso realizado.
A licença não impõe restrições adicionais ao uso do material, não sendo permitido aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que limitem os direitos concedidos pela licença.
