La extensión en el posgrado y la (in)existencia del umbral entre ser formador y ser formando

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30712/52808

Palabras clave:

Extensión universitaria, Posgrado, Formación Continua Colectiva, Educación Inclusiva

Resumen

Este artículo discute las contribuciones de la extensión universitaria en el posgrado, a partir de una Formación Continuada Colectiva realizada con trabajadores de la educación de diferentes funciones, con foco en la inclusión escolar de estudiantes con discapacidad, en la microrregión Central Serrana de Espírito Santo. Se problematiza el movimiento simultáneo de ser formador y formarse en el desarrollo de la acción extensionista. La acción integra un proyecto más amplio, inédito en el estado, con encuentros presenciales y a distancia, que involucró a cerca de mil trabajadores entre 2024 y 2026, apoyado por el Programa de Extensión en el Posgrado de la Universidad Federal de Espírito Santo (Proext-PG/UFES), por la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES) y por la Fundación de Apoyo a la Investigación e Innovación de Espírito Santo (FAPES). Se discuten, de modo teórico-empírico, dos momentos formativos a distancia sobre "Cuidar de quien cuida" y "Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA): práctica en la escuela", evidenciando cómo el cuidado, la comunicación y el intercambio de saberes fortalecen prácticas inclusivas en el cotidiano escolar y comprendiendo la formación como proceso continuo, dialógico y colectivo. Se concluye que la extensión en el posgrado promueve la transformación social, resignifica prácticas pedagógicas y contribuye a la consolidación de una cultura escolar inclusiva, ética y emancipadora y a la formación de los posgraduandos.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Alline Silva, Universidade Federal do Espírito Santo

    Mestranda em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo/UFES - (Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/CE/UFES) na linha de Educação Especial e Processos Inclusivos. Licenciatura em Artes Visuais na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e Pedagogia na Universidade Paulista (SP). Especialização em Educação Especial e Inclusiva. Especialização em Gestão Escolar. Especialização em Arteterapia: ênfase na Educação e Saúde, Formação em Educação Musical, com aperfeiçoamento em prática pianística erudita- curso livre, sob a orientação da pianista Prof. Neide Pacheco, formada pelo Conservatório Brasileiro de Música, no Rio de Janeiro/RJ. Atualmente, é professora de Atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal de Aracruz e formadora na área da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva . Também atua como Arteterapeuta. Ativista na causa da pessoa com deficiência, apaixonada pela área da Educação e Saúde, especificamente pelas questões que envolvem a Educação Inclusiva, além da Saúde Mental. Membro Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas, Inclusão Escolar e Processos de Ensino e Aprendizagem (GEPIPEA), coordenado pela Profa. Dra. Andressa Mafezoni Caetano. Pesquisadora nas áreas de inclusão escolar, formação de professores e o estudo do comportamento humano.

  • Andressa Mafezoni, Universidade Federal do Espírito Santo

    Professora do Centro de Educação da UFES 

Referencias

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Introdução e tradução de Paulo Bezerra. 6. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2011.

BAKHTIN, Mikhail. Para uma filosofia do ato responsável. Tradução de Valdemir Miotello e Carlos Alberto Faraco. 2. ed. São Carlos: Pedro & João Editores, 2010.

BARROS, Manoel de. Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010.

BIESTA, Gert. A comunidade daqueles que nada têm em comum: educação e linguagem da responsabilidade. In: BIESTA, Gert. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. Belo Horizonte: Autêntica, 2021, p. 81–100.

BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis: Vozes, 1997.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal, 1998. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 5 out. 2025.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 127, p. 2, 7 jul. 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 10 nov. 2025.

BRASIL. Lei nº 15.249, de 3 de novembro de 2025. Altera a Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000 (Lei da Acessibilidade), e a Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), para dispor sobre a instalação de sistemas de comunicação aumentativa e alternativa de baixa tecnologia em espaços públicos e abertos ao público, com vistas à promoção da acessibilidade da pessoa com necessidades complexas de comunicação. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 163, n. 210, p. 1, 4 nov. 2025. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm. Acesso em: 10 nov. 2025.

BUSS, Joziane Jaske; MAFEZONI, Andressa Caetano. A formação continuada e a construção coletiva dos diferentes saberes na perspectiva da inclusão escolar. In: VIEIRA, Alexandro Braga; MAFEZONI, Andressa Caetano; BRIDI, Fabiane Romano de Souza (org.). Diálogos plurais em educação especial: pesquisas em diferentes contextos. Campos dos Goytacazes: Encontrografia, 2025a. p. 52–67.

BUSS, Joziane Jaske; MAFEZONI, Andressa Caetano. O produto educacional no mestrado profissional em educação: possibilidades de socialização do conhecimento. Educar em Revista, v. 41, e92159, 2025b. DOI: https://doi.org/10.1590/1984-0411.92159. Acesso em: 2 fev. 2026.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

GULLAR, Ferreira. Traduzir-se. Intérprete: Fagner. In: FAGNER. Traduzir-se. Rio de Janeiro: CBS, 1981. 1 disco sonoro, lado B, faixa 9.

MAFEZONI, Andressa Caetano; MEDEIROS, Ricardo Tavares de; GHIBELLINI, Valentina; DESSANTIS, Laura. Reflexões de um coletivo de professores de Educação Especial sobre as práticas pedagógicas. Visioni LatinoAmericane, v. 33, p. 122–145, 2025. Disponível em: https://www.openstarts.units.it/entities/publication/ee3b18b7-93b4-4573-a2c1-4c80d5a35876/details. Acesso em: 2 fev. 2026.

MANZINI, Eduardo José. Inclusão e acessibilidade. Revista da Sobama, v. 10, n. 1, supl., p. 31–36, 2005. Disponível em: https://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/04/Inclus%C3%A3o-e-Acessibilidade.pdf. Acesso em: 15 nov. 2025.

MELO, Douglas Christian Ferrari de; MAFEZONI, Andressa Caetano. O direito de aprender e os alunos público-alvo da educação especial. Educação em Debate, v. 41, n. 78, p. 101–115, 2019.

OLIVEIRA, Ana Lúcia Sodré de; MAFEZONI, Andressa Caetano; TRINDADE, Andreia Ramos dos Santos; LOURENÇO, Nathasha Dambrozio; MEDEIROS, Ricardo Tavares de; MORO, Cristina Mara Javarini. Formação continuada de professores e inclusão de alunos com deficiência intelectual nos anos finais do ensino fundamental. Contribuciones a Las Ciencias Sociales, v. 17, n. 1, p. 5913–5927, 2024. DOI: https://doi.org/10.55905/revconv.17n.1-354. Acesso em: 2 fev. 2026.

ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Paris: ONU, 1948. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos. Acesso em: 5 dez. 2025.

RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipação intelectual. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.

SILVA, Alline Siqueira Freitas da. Oh! Linda! Suas ladeiras potentes na óptica de uma mãe e professora na luta pela Educação Inclusiva. In: LOMBA, Maria Lúcia de Resende (org.). Relatos e vivências de profissionais na Educação Infantil: reflexões sobre a docência. Curitiba: Appris, 2023. v. 2, p. 117–125.

SISTEMA FECOMÉRCIO. “Uma escola não é um prédio. Escola são as pessoas”, afirma José Pacheco. G1, Radar do Comércio, 25 fev. 2021. Disponível em: https://g1.globo.com/ce/ceara/especial-publicitario/sistema-fecomercio/radar-do-comercio/noticia/2021/02/25/uma-escola-nao-e-um-predio-escola-sao-as-pessoas-afirma-jose-pacheco.ghtml. Acesso em: 21 maio 2025.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

Descargas

Publicado

10-08-2026

Número

Vol. 20 (2026): Fluxo contínuo

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Alline Silva, Andressa Mafezoni

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

La Revista Guará adopta la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), según la cual los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sometidos y publicados en la revista.

Los autores son responsables de declarar que el manuscrito enviado es original, que no ha sido publicado previamente y que no está en proceso de evaluación simultánea en otra revista. Tras la presentación, los manuscritos son sometidos a un proceso de evaluación por pares.

Al enviar el manuscrito, los autores conceden a la Revista Guará el derecho de primera publicación, manteniendo la libertad de establecer acuerdos adicionales de distribución no exclusiva de la versión publicada (por ejemplo, en repositorios institucionales, páginas personales o como parte de trabajos futuros), siempre que se reconozca adecuadamente la autoría y la publicación original en la revista.

La Revista Guará fomenta la amplia difusión de los trabajos publicados, incluyendo su disponibilidad en repositorios institucionales y otras plataformas, como forma de aumentar la visibilidad y el impacto de la producción científica.

De acuerdo con la licencia CC BY 4.0, los usuarios tienen derecho a:

  • Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato;
  • Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier finalidad, incluso comercial.

Estos derechos son irrevocables, siempre que se respeten las siguientes condiciones:

  • Atribución — se debe otorgar el crédito correspondiente a los autores, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. La atribución debe hacerse de manera razonable, sin sugerir respaldo por parte de los autores o de la revista.

La licencia no impone restricciones adicionales. No se permite aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que limiten los derechos otorgados por la licencia.

Cómo citar

SIQUEIRA FREITAS DA SILVA, A.; CAETANO MAFEZONI, A. C. M. La extensión en el posgrado y la (in)existencia del umbral entre ser formador y ser formando. Revista Guará, v. 20, p. e52808, 10 ago.2026.