NEURODIVERSIDADE NA SALA DE AULA: ENTRE O DISCURSO INCLUSIVO E A REALIDADE DOCENTE

Abstract

O presente artigo investiga o paradoxo estrutural entre a retórica oficial da inclusão escolar e a dura realidade material vivenciada pelos professores diante da neurodiversidade. Partindo da tensão histórica entre o modelo médico da deficiência e o modelo social, o estudo analisa como a padronização excludente da arquitetura escolar tradicional sobrecarrega o docente, gerando solidão pedagógica, precarização laboral e o esgotamento profissional. O referencial teórico mobiliza autores consolidados da sociologia e da educação para tensionar a burocracia dos laudos médicos, a rigidez curricular e as métricas de avaliação meritocráticas. Como alternativa à adaptação individualizada e exaustiva, discute-se a relevância do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a urgência de políticas públicas estruturais que garantam suporte multidisciplinar, formação docente consistente e valorização da carreira. Conclui-se que a inclusão real da neurodiversidade exige que a escola abandone a tentativa de corrigir o estudante e transforme radicalmente a si mesma para acolher a pluralidade humana.