EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO REGULAR: LIMITES, AVANÇOS E PERSPECTIVAS
DOI :
https://doi.org/10.55470/Mots-clés :
Educação Especial; Educação Inclusiva; Gestão Escolar.Résumé
O presente artigo analisa o papel da gestão democrática escolar e dos docentes regentes na efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e na garantia do direito à educação inclusiva de alunos com deficiência no ensino comum regular. Por meio de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada metodologicamente em levantamento bibliográfico e documental, examinou-se a distância empírica existente entre os marcos regulatórios protetivos nacionais e as práticas reais cotidianas das instituições de ensino brasileiras. Os resultados indicam que, embora o direito à inclusão escolar esteja formalmente assegurado por lei, a materialidade prática desse processo é severamente limitada pelas lacunas crônicas na formação inicial docente e pela escassez de recursos físicos, materiais e de acessibilidade pedagógica. Conclui-se que a superação desse abismo estrutural requer uma gestão escolar participativa comprometida com a formação continuada, com a reorganização do Projeto Político-Pedagógico e com a consolidação de redes de apoio colaborativas e corresponsáveis integrando equipe gestora, professores da sala comum, profissionais do AEE e famílias.
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