SABERES DOCENTES E CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL

Résumé

Este artigo discute como os saberes docentes são construídos e mobilizados na formação inicial e de que modo participam da constituição da docência. Desenvolve-se um ensaio bibliográfico baseado no diálogo entre estudos sobre saberes profissionais, aprendizagem da docência e experiência formativa, especialmente Tardif (2014), Imbernón (2000), Bondía (2002), Silva e Alves (2020) e Silva e Rios (2018). A análise organiza-se em dois eixos: a pluralidade e a mobilização dos saberes docentes; a aprendizagem da docência nas relações estabelecidas com a escola. Argumenta-se que a inserção escolar pode favorecer a constituição da docência quando as situações vividas são interpretadas, discutidas e relacionadas aos conhecimentos da formação. A experiência, por si só, não assegura aprendizagem: sua dimensão formativa depende das condições de participação e reflexão. O estudo contribui para distinguir a aquisição de conhecimentos, a produção de aprendizagens e a constituição de modos de compreender e exercer a docência.