A revista eletrônica PERcursos Linguísticos é uma publicação de acesso aberto do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e tem como objetivo divulgar resultados de pesquisas desenvolvidas por pesquisadores, brasileiros e estrangeiros, que se dedicam aos estudos linguísticos em diferentes níveis, sejam eles doutores, pós-graduandos, graduados ou alunos de Iniciação Científica. Atualmente a revista está avaliada no Qualis Capes como B3. ISSN: 2236-2592 A revista está indexada em: LATINDEX, Diadorim, JOURNALSEEKER, SUMÁRIOS.ORG, Journals4free, SHERPA/RoMEO, Google Scholar/Metrics, WorldCat.org,EZB-Elektronische Zeitschriftenbibliothek, ERIHplus, CIRC, CCG / IBT - UNAM, Vérsila-Biblioteca Digital, REDIB , ZDB , JURN, DOAJ , Periódicos.Capes, The Linguist List, BASE, I2OR, Europub , MLA - Modern Language Association , Scilit , ROAD
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É com grande satisfação que apresentamos mais um volume da Revista PERcursos Linguísticos, reafirmando nosso compromisso inabalável com a promoção de produção acadêmica de excelência na área dos Estudos da Linguagem. Estamos convictos de que os trabalhos agora publicados desempenham um papel crucial ao instigar reflexões, promover discussões e oferecer soluções para uma variedade de questões linguísticas. Esperamos que nossos leitores tirem proveito deste novo volume. Expressamos nossa gratidão aos dedicados pesquisadores que submeteram seus trabalhos para avaliação cega por parte de seus pares, possibilitando sua divulgação por meio da Revista PERcursos Linguísticos. Essa colaboração fortalece ainda mais a produção de conhecimento científico sério e comprometido. Além disso e não menos importante, temos de agradecer ao nosso competente conselho editorial, composto por doutores de diversos centros de pesquisa do Brasil e do mundo. Seu comprometimento com as ciências e a generosidade em avaliar voluntariamente os trabalhos enviados, produzindo pareceres consistentes, são fundamentais para o sucesso continuado desta publicação.
CONECTORES “COM ISSO” E “COM ISTO” EM PERSPECTIVA PANCRÔNICA
Resumen: Este artículo tiene como objetivo investigar si los usos conectores de “com isso” y “com isto” en la sincronía actual reflejan el camino de cambio que ha sido atestiguado a través de investigaciones en curso bajo una perspectiva pancrónica. Para ello recurrimos al modelo de construccionalidad, postulado por Rosário y Lopes (2019, 2023). Según la perspectiva de los autores, es posible prever pasos pasados ​​de cambio lingüístico a través de la sincronía. El trabajo se basa en los supuestos teóricos de la Lingüística Funcional Centrada en el Uso (Rosário y Oliveira, 2016; Traugott y Trousdale, 2021 [2013] entre otros). La trayectoria del cambio en la diacronía se basa en la taxonomía contextual propuesta por Diewald (2006). El corpus portugués, pestaña Ahora, es una fuente de recopilación de datos para la sincronía actual. Los datos diacrónicos se extraen de los corpus Vercial y Tycho Brahe, consultados en el sitio web Linguateca.com. El análisis de las ocurrencias se realiza mediante un enfoque cualitativo-cuantitativo (Lacerda, 2016; Lopes, 2022). Al parecer, y como ha quedado atestiguado en el estudio pancrónico en curso, el cambio de “com isso” y “com isto” se ve favorecido por un reordenamiento sintáctico basado en la función adverbial. Moverse hacia el margen izquierdo permite una menor conexión con el elemento subordinante (verbo) y la manifestación de nuevos significados.
Conectores “com isso” y “com isto”. LFCU. Construccionalidad.
ÁRVORE DE CLASSIFICAÇÕES PARA O ESTUDO DE CORRELAÇÃO ENTRE VARIÁVEIS EM DADOS DE USO LINGUÍSTICO
Há uma prerrogativa básica tanto na perspectiva sociolinguística quanto na funcionalista de que os fenômenos em variação e mudança não ocorrem aleatoriamente, mas, sim, motivados ou condicionados por fatores de natureza social, estrutural ou cognitiva. Neste artigo, temos o objetivo de mostrar as contribuições potenciais do widget classification tree (árvore de classificações), disponível no Software Orange Data Mining. A ferramenta, que recorre a cálculos de regressão logística, serve como método preditivo para a descrição hierárquica e gráfica de como as variáveis preditoras condicionam potencialmente as variáveis de desfecho. Esse recurso estatístico – motivado pelo modelo de árvore de regressão por inferência condicional (cf. Hothorn; Hornik; Zeileis, 2006; Speybroeck, 2012) – apresenta uma interface mais amigável ao usuário no Orange Data Mining em comparação à versão em linguagem R. Como ilustração da contribuição desse recurso para pesquisas em língua e uso, descrevemos o impacto de três variáveis preditoras na instanciação de duas construções linguísticas, ambas formadas pela mesma sequência de elementos – preposição sem + verbo dicendi –, a saber: a oração hipotática adverbial modal ou condicional negativa (e.g.: ele saiu sem falar com ninguém); o marcador estruturante do discurso de acréscimo (e.g.: ele faltou hoje. Sem falar que, quando vem, sempre chega atrasado).
A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E A SUA REPRESENTAÇÃO CULTURAL NO MATERIAL DIDÁTICO “BRASIL INTERCULTURAL”
Este artigo tem como objetivo investigar como são representadas as visões de língua e cultura no Material Didático (MD) de Português Língua Adicional (PLA) “Brasil Intercultural - língua e cultura brasileira para estrangeiros”, sob o ponto de vista da adequação discursiva, da variação linguística e da representação cultural no emprego da retomada anafórica de objeto direto de 3a pessoa. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo-interpretativista que se baseia em análise documental. A análise do MD se dá sob a perspectiva da Sociolinguística Educacional, em contraste com a Gramática Brasileña para hablantes de Español (CARVALHO; BAGNO, 2015). Concluímos que o MD, no tópico analisado, não incita discussão sobre as potenciais expressões interculturais do tema, limitando-se ao exercício gramatical e sub-representando suas variações linguísticas e sua inscrição discursiva. Com isso, buscamos elucidar ao docente de PLA a necessidade de ser ele/ela um agente intercultural ao transcender os conteúdos do livro a partir de sua formação e de sua prática docente.
ALTERIDADE E NOÇÕES DE FEMINILIDADE NOS SERVIÇOS DE STREAMING
Este artigo tem como objetivo investigar a construção da noção de feminilidade da personagem Jules, da série Euphoria, a partir dos postulados teóricos de Bakhtin (2011) sobre alteridade. Para tanto, partimos da representação dos sujeitos LGBTQIAPN+ nos serviços midiáticos e da forma como eles constroem e percebem seus corpos no desenvolvimento de suas narrativas. Inserimo-nos em uma pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza interpretativista, tendo como método de análise as contribuições metodológicas da verbivocovisualidade proposta por Paula e Luciano (2020), aplicado aos episódios Shook One, Pt. II e Fuck Anyone Who's Not a Sea Blob – Part 2: Jules. Como resultados, percebemos que Jules, inicialmente, atrela sua feminilidade ao desejo das pessoas com as quais convive e, somente com seu amadurecimento pessoal, passa a construir sua feminilidade com base em gostos próprios, sem desconsiderar, ainda, a interferência do outro nessa construção.
SEMIOTIZAÇÃO, VISADA ARGUMENTATIVA E EFEITOS DE MANIPULAÇÃO NO DISCURSO PUBLICITÁRIO
o artigo discute o fenômeno da manipulação em perspectiva discursiva, a partir do pressuposto de que o contrato de comunicação publicitário regula o emprego de estratégias argumentativas que rompem o limite da visada de influência, resultando em efeitos de manipulação. Em tempos de pós-verdade, o tema se apresenta relevantemente, tendo em vista a expansão, durante e após a pandemia de Covid-19, das interações sociais por meio de mídias digitais. Após breve exposição de princípios e conceitos teóricos, com ênfase na teoria semiolinguística (Charaudeau, 1992, 2008), a análise de dois discursos publicitários deve ilustrar uma perspectiva de como os interlocutores do mundo atual podem estar ainda mais suscetíveis à manipulação, sobretudo quando se trata da argumentação que busca tocar afetivamente o público-alvo.
DIVERSIDADE LINGUÍSTICA E DIVERSIDADE CULTURAL E SUAS IMPLICAÇÕES NO DESENHO CURRICULAR EM ANGOLA
A diversidade linguística em Angola é acompanhada por uma diversidade cultural, considerando que a língua reflecte os costumes e tradições dos seus falantes. Se, por um lado, esta heterogeneidade pode ser um factor dinamizador, por outro pode constituir problema, especialmente no domínio do ensino-aprendizagem, dada a tendência para a padronização de programas escolares, sem consideração das desigualdades linguísticas associadas às diferenças socioculturais das várias comunidades de falantes. A prova disso são as várias lacunas em termos de habilidades comunicativas com que nos confrontamos diariamente na actividade docente, o que nos leva a procurar maximizar as oportunidades de aprendizagem dos estudantes através do desenvolvimento de diferentes estratégias de ensino que tenham em conta as diferenças culturais, usando como base os pressupostos teóricos de Banks (2014, 2016). Este artigo pretende reflectir sobre a cultura como mediadora na planificação curricular, dado o seu papel na produção de conhecimento. Procurando responder à questão “Em que medida a intersecção entre cultura, identidade e currículo pode servir como factor potenciador para o desenvolvimento curricular no contexto angolano?”, pretendemos, através de pesquisa bibliográfica, demonstrar como aqueles elementos podem servir de pano de fundo para um desenho curricular que responda às expectativas da sociedade.
EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y DECOLONIALIDAD: EXPLORANDO LOS LETRAMIENTOS CRÍTICOS A TRAVÉS DEL LIBRO QUARTO DE DESPEJO DE CAROLINA MARIA DE JESUS
Este artículo investiga las intersecciones entre la educación lingüística y la decolonialidad, basándose en Quarto de Despejo de Carolina Maria de Jesus. Fundamentado en teorías de letramento crítico (Jordão, 2012; Freire, 1980) y pedagogía decolonial (Quijano, 2009; Dussel, 1993), el estudio sostiene que la literatura puede servir como una herramienta esencial para reflexionar sobre las desigualdades estructurales y valorar las narrativas marginadas. A través de un proyecto pedagógico realizado con estudiantes de secundaria, se exploraron conexiones entre las experiencias retratadas por Carolina y las realidades locales, proponiendo prácticas educativas que fomentan la emancipación crítica (lingüística) y la conciencia social. Además, el análisis dialoga con perspectivas etnográficas (Clifford & Marcus, 1986) y con la resignificación de sistemas de conocimientos plurales (Duboc & Gattolin, 2015). El artículo destaca la importancia de prácticas educativas que trascienden los paradigmas modernos e integran epistemologías diversas, promoviendo la resistencia a las desigualdades y la transformación social.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO NO LETRAMENTO DE ALUNOS DE TERCEIRA IDADE NA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA
O objetivo principal deste artigo é discutir de que maneira o professor de língua portuguesa pode aprimorar suas estratégias didáticas no letramento de estudantes pertencentes à terceira idade que buscam aprender a ler nessa língua. Desse modo, buscamos interseccionar aspectos teóricos da Linguística Aplicada, tais como o ensino de língua materna e a transdisciplinaridade dessa área de conhecimento, interligando-os com os Estudos de Letramento em uma perspectiva sociocultural no que tange à alfabetização e à escolarização de idosos. A metodologia deste trabalho de pesquisa é bibliográfica, de cunho qualitativo no que se refere à análise dos dados, coletados por meio de investigações em materiais já publicados, em especial, artigos científicos, dissertações e teses, além de outros que serviram de base para as discussões.
ANÁLISE DA MICROTOPONÍMIA DO MUNICÍPIO DE RIACHÃO – MARANHÃO, BRASIL
Este trabalho insere-se nas atividades do grupo de estudo Língua, Cultura, História e Poder – LINCHI responsável pelo projeto Atlas Toponímico do Estado do Maranhão: Análise da Macro e Microtoponímia, desenvolvido na Universidade Estadual do Maranhão, Brasil. O estudo apresenta nomes de pequenos aglomerados humanos e acidentes físicos presentes na cidade de Riachão, Maranhão, Brasil, município esse em que se encontram grandes quantidades de cachoeiras, de ricos mananciais aquíferos, situados no centro do polo turístico denominado “Caminho das Águas”, na região da Chapada das Mesas. Esse potencial instiga à investigação dos nomes desses lugares, com a classificação e análise dos hidrônimos, orônimos e microtopônimos característicos, baseada na teoria onomástico-toponímica com os postulados metodológicos de Dick (1990, 1992) e Isquerdo (2012) em que se procede, numa abordagem qualitativa e quantitativa, a uma classificação taxionômica. O objetivo é apresentar as contribuições levantadas para a elaboração do atlas supracitado, de forma específica selecionar os nomes, identificar as motivações das denominações e classificá-las de acordo com as taxionomias, subdivindo-os nos dois grupos classificatórios: taxionomias de natureza física (nomes relacionados ao meio ambiente natural) e de natureza antropocultural (relacionados às atividades do homem). Por meio da pesquisa documental na base de dados oficiais do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
O GERENCIAMENTO DA ESCUTA DE ORIENTAÇÕES EM UMA COMPETIÇÃO DE BODYBOARD E EM UMA AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Em uma interação, de uma maneira geral, os interagentes organizam suas tomadas de turno para empreenderem novas ações com base na demonstração de que compreenderam a ação previamente empreendida junto a uma orientação para agir em resposta a essa ação anterior. Para tanto, é preciso que os interagentes demonstrem que escutaram o que foi dito anteriormente, ao mesmo tempo em que igualmente demonstrem que compreenderam a ação implementada antes. Fundamentado nos princípios da Análise da Conversa de base etnometodológica e a partir da análise de dois cenários marcadamente distintos, este artigo tem como objetivo principal a descrição e análise de uma interação ocorrida em um campeonato de bodyboard, representativa quando comparada a uma interação que se desenrola em uma aula do 1º ano do ensino fundamental. No primeiro cenário, o fato de os interagentes estarem a uma longa distância entre si faz com que a demonstração de escuta se desenvolva de uma maneira bem marcada, se configurando como um episódio em que a tentativa reiterada de fornecer informação demonstradamente necessária à competidora leva-a a aproveitar os momentos finais da disputa. Em contrapartida, no segundo cenário, as ações verbais e corporificadas da professora, ao constanger o estudante a confirmar a escuta de uma orientação anterior, leva-o a produzir ações responsivas condizentes com esse constrangimento.
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A CRIAÇÃO DA CENOGRAFIA LITERÁRIA DO DISCURSO O PERU DE NATAL DE MÁRIO DE ANDRADE – UM ELO ENTRE A FAMÍLIA, O PERU E O NATAL
Esse artigo examina a cenografia literária, colocando em foco a enunciação em que a voz de um filho e as coordenadas espaço-temporais em um evento discursivo de paternidade, filiação e luto organizam o discurso literário O Peru de Natal de Mário de Andrade. Apoiamo-nos na vertente francesa da Análise do Discurso (AD), em sua perspectiva enunciativo-discursiva, com ênfase na hipótese do discurso literário de Maingueneau (2018) que apreende o literário como uma dimensão linguística do texto. O discurso literário se insere no quadro dos constituintes e assume propriedades relativas às suas condições de emergência, funcionamento e circulação. Nossa hipótese é que a cenografia literária, a sociedade e as tradições configuram a subjetividade de Mário de Andrade e integram as condições sócio-históricas de produção do discurso. Nossos resultados confirmam a cenografia como condição e produto do discurso que envolve um processo paratópico, que legitima esse tipo de discurso. Ademais O Peru de Natal, por seus desdobramentos, se engaja no movimento literário, valida a manifestação de sofrimentos e infortúnios de um filho, que tenta superar o seu luto e o familiar durante um Natal em família. Mário de Andrade, agente do processo criativo, não encontra outra forma de investimento linguístico-literário senão a produção discursiva.
O aposto, na visão de gramáticas normativas e do ponto de vista sintático, é considerado um termo acessório da oração (CEGALLA, 2005; CUNHA; CINTRA, 2007), perspectiva que encontra eco em livros didáticos (TESOTO; DISCINI, 1994; TERRA; CAVALLETE, 2002; SARMENTO, 2009; OLIVEIRA, 2012). Constitui, portanto, um termo que pode ser removido da oração sem prejuízo da estrutura oracional. Sob um ponto de vista funcional-comunicativo, o aposto desempenha importante papel sintático-pragmático, contribuindo para o grau de informatividade no discurso multiproposicional (GIVÓN, 1984; 1995; 2001). O objetivo deste trabalho consiste em investigar o aposto, restritivo e explicativo nos moldes normativos, sob a perspectiva funcional-comunicativa, associado ao grau de informatividade. Para tanto, oferece-se uma abordagem qualitativa de quinze títulos de notícia, retiradas de site de jornais on-line, acerca do cachorro Wilson, envolvido no resgate das crianças desaparecidas após queda de avião na Colômbia no dia primeiro do mês de maio do ano de 2023. Resultados indicam que os usos do aposto restritivo atestam a previsão normativa, segundo a qual a restrição objetiva especificar um referente anterior, considerado genérico, abrangente, demandando mais codificação linguística. Por sua vez, o aposto explicativo demanda um maior grau de informatividade e, portanto, uma maior codificação linguística, justamente por precisar recuperar informações na memória do potencial leitor.
Aposto. Iconicidade. Informatividade. Discurso.
ESTRATÉGIAS DE REFERENCIAÇÃO E COERÊNCIA NAS REDAÇÕES NOTA MIL DO ENEM 2021
Este trabalho tem como objetivo analisar o papel dos processos de referenciação em dissertações-argumentativas que obtiveram nota 1000 no Enem 2021, e suas implicações no ensino da escrita. Como aporte teórico, adotamos a concepção sociocognitivista da linguagem, entendendo a referência como um processo complexo que vai além das expressões textuais, requerendo um esforço sociocognitivo para construir elementos discursivos. A análise fundamenta-se nas teorias de Salomão (1999), Marcuschi (2007), Koch e Cunha-Lima (2011), entre outros, que veem o texto como um evento comunicativo e a referenciação como um processo de estabilização discursiva. A pesquisa examinou uma redação de estudantes do ensino médio que obtiveram nota máxima no Enem 2021, visando contribuir para os estudos sobre referenciação e destacar as mudanças e novos significados nas redações. À guisa de conclusão, observamos que a escrita dissertativa-argumentativa amplia contextos e reconfigura significados ao incorporar diversas leituras.
UMA CONTRIBUIÇÃO PARA A ANÁLISE DE ESTRATÉGIAS SEMÂNTICO-DISCURSIVAS NA PRODUÇÃO TEXTUAL DE ESTUDANTES NA UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO
A emergência de uma variedade de Português caraterística de Angola, com traços morfossintáticos, semântico-lexicais e fonéticos específicos, é hoje um fato amplamente reconhecido, quer pelos falantes, quer por linguistas e outros especialistas, a quem se deve a multiplicidade de estudos descritivos sobre esta variedade, muitos dos quais apontam para a necessidade da sua normatização e oficialização, num contexto em que a competência linguística é avaliada em função da variedade padrão. Este artigo tem por objetivo contribuir para esta reflexão, abordando aspetos semântico-discursivos ligados a esta variedade de Português, analisando as opções em termos de estratégias discursivas de cinco textos produzidos em sala de aula por estudantes da Faculdade de Humanidades da Universidade Agostinho Neto usados como amostra. Esta pesquisa foi realizada à luz da Gramática Sistémico-Funcional, por meio de técnicas de pesquisa bibliográfica e documental, por considerarmos que esta teoria fornece as ferramentas necessárias para uma análise da estrutura interna dos textos e das relações lógico-semânticas entre os elementos textuais com base nas quais se estrutura o texto. Esperamos, com este estudo, obter pistas para uma descrição mais ampla e abrangente das estratégias discursivas caraterísticas de estudantes neste contexto sociolinguístico.
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo estabelecer um diálogo entre os estudos da Linguística Aplicada — que, pelo seu viés transdisciplinar, debruçam-se sobre questões de poder marcadas na linguagem — e os estudos críticos da deficiência, à luz da perspectiva decolonial. Para tanto, utilizam-se, como materialidades, gêneros discursivos publicados em ambiente web que, mesmo disponíveis em um ciberespaço apresentado como democrático, carecem de adaptações para que, de fato, sejam acessíveis a todas as pessoas, neste caso, especificamente, a pessoas cegas. Discute-se a importância dessas adequações linguísticas segundo uma premissa ontológica e epistemológica, para que pessoas não enxergantes possam também inscrever-se nessas práticas situadas de uso da linguagem e para que tenham assegurado o seu direito à informação e à comunicação. De cunho interpretativista e de natureza qualitativa, este estudo de caso respalda-se nos pressupostos teóricos de Dirth e Adams (2019), Canagarajah (2022), Ferrari (2023), Bakhtin (2011), Lévy (1999) e Costa (2014). Entende-se que observar as propostas de práticas sociais aqui recortadas, que se endereçam a pessoas com deficiência, é uma forma de ver a realidade para além dos paradigmas coloniais. PALAVRAS-CHAVE: Linguística Aplicada. Gêneros discursivos. Deficiência. Pessoas cegas.
Linguística Aplicada. Gêneros discursivos. Deficiência. Pessoas cegas.
RESUMO: A história da educação de surdos é um campo amplo, com uma sucessão de temáticas que requerem ser investigadas. Entre os temas que merecem relevo estão as práticas pedagógicas na Escola Ângela de Brienza, escola dedicada à educação de surdos localizada em Vitória, Espírito Santo, Brasil. Essa escola foi fundada por volta de 1958, tendo suas atividades encerradas em 1971. O objetivo deste artigo é compreender as implicações geradas pelas práticas pedagógicas propostas no Congresso de Milão (1880) e suas regularidades no Congresso de Paris (1900 – seção dos ouvintes) na educação capixaba de surdos em meados do século XX. Sob a perspectiva de autores do campo dos Estudos Foucaultianos, recorremos aos conceitos de prática para analisar as fotografias e recortes de jornais que mencionam a Escola Ângela de Brienza no período de sua existência. Com base na análise desses documentos, é possível compreender como a regularidade das práticas discursivas e não discursivas dos dois congressos europeus, que aconteceram no final do século XIX, continuaram circulando entre países da Europa e da América, gerando efeitos na educação capixaba de surdos durante o século XX. PALAVRAS-CHAVE: História da educação dos surdos. Práticas pedagógicas. Regularidades. Fotografias.
História da educação dos surdos. Práticas pedagógicas. Regularidades. Fotografias.
POR ENTRE AFETOS, SABERES, CONVERSAS E LUTAS EM TORNO DA DEFICIÊNCIA
RESUMO: Essa entrevista buscou trazer (des)entendimentos acerca do termo deficiência a partir das vivências da Profa. Luciana Ferrari como pesquisadora das relações entre deficiência, linguagem e decolonialidade e como mãe da Lívia, uma adolescente com paralisia cerebral. As questões trazidas pela Profa. Lívia Fortes, professora e pesquisadora da área da Linguística Aplicada, mais especificamente sobre formação de professores, partiram de seu próprio processo de construção de sentidos sobre a deficiência, atravessado pela convivência com a Lívia e com a Luciana, de quem é amiga pessoal. Esperamos que as ideias aqui apresentadas e discutidas possam ensejar processos de interrupção do capacitismo tão comum em nossa sociedade. PALAVRAS-CHAVE: Deficiência. Linguística aplicada. Capacitismo.
Deficiência. Linguística aplicada. Capacitismo.
RESUMO: A Libras - língua brasileira de sinais – como nós a conhecemos hoje, foi construída e idealizada pela comunidade surda e por pesquisadores dos Estudos Surdos brasileiros. Neste trabalho, apresento um recorte da fundamentação teórica que abordo na minha tese em andamento onde reflito sobre o período que antecede a promulgação da Lei 10.436/2002, também conhecida como Lei de Libras, entre os anos 1980 e 2000. O projeto político linguístico governamental de difusão da Libras de forma institucional alcançou amplamente o território nacional chegando em espaços até então não frequentados como as escolas regulares da educação básica, as universidades, os espaços jurídicos, de saúde e artísticos/culturais. Destaco o livro Libras em Contexto que foi uma das iniciativas do governo federal de expansão da Libras pelo Brasil. Perspectivando um olhar mais plural e diverso, proponho neste artigo, uma educação linguística inter(trans)cultural a partir de algumas leituras realizadas das teorias decoloniais, para que a Libras consiga alcançar também aquelas pessoas surdas que se encontram à margem ao mesmo tempo respeitando e valorizando suas histórias, suas línguas, suas culturas, sem que, de alguma forma, as invisibilizem como foi, ou tem sido, a violência colonial imposta à nossa sociedade. PALAVRAS-CHAVE: Libras. Decolonialidade. Educação linguística.
Libras. Decolonialidade. Educação linguística.
RESUMO: O presente artigo busca aproximar o pensamento ecológico dos estudos da neurodiversidade para abordar a relação com a língua estrangeira. Partindo-se do pressuposto de que o momento atual (a catástrofe climática) deixa às claras as contradições da modernidade, busca-se abordar a neurodiversidade para além do enquadramento moderno, questionando-se a normatividade homogeneizante que categoriza seres a partir de hierarquias. Nesse sentido, quando um pensamento sem centro e sem bordas, ou seja, o pensamento ecológico, é trazido para a discussão, a relação com as línguas estrangeiras pode ser vislumbrada de outra forma. Sugerimos, assim, que se observarmos o desempenho das funções executivas em pessoas neurodivergentes, bilíngues e não brancas, podemos perceber que o uso de uma língua estrangeira na prática linguística pode criar um ambiente alternativo, onde o padrão cognitivo convencional deixa de ser o ponto central. Esse espaço-tempo estrangeiro e estranho é, por sua própria natureza, não uniforme e ramificado, possibilitando equalizar neurodivergentes e neurotípicos. Assim, o presente artigo busca contribuir para o ensino de língua estrangeira a partir do diálogo entre pensamento ecológico e estudos da neurodiversidade. PALAVRAS-CHAVE: Neurodiversidade. Pensamento ecológico. Modernidade. Língua estrangeira.
Neurodiversidade. Pensamento ecológico. Modernidade. Língua estrangeira.
RESUMO: A experiência linguístico-sensorial da surdocegueira tem sido descrita como uma deficiência caracterizada por um duplo impedimento sensorial. Neste artigo, objetiva-se discutir sobre as potencialidades linguísticas da experiência da surdocegueira. Para tanto, baseia-se na perspectiva da linguística aplicada indisciplinar e dos estudos da deficiência para explorar elementos identificados em uma pesquisa bibliográfica que selecionou produções acadêmicas e científicas nacionais sobre formas de comunicação utilizadas por pessoas com surdocegueira. Considerando a conjuntura de sistemas linguísticos que permeiam a existência de pessoas surdocegas, bem como a correlação necessária entre alguns deles para o estabelecimento da compreensão e da expressão, argumenta-se que a surdocegueira constitui uma experiência de translinguagem na medida em que suas possibilidades linguístico-sensoriais oferecem amplas condições de exercício da linguagem em suas mais variadas formas. PALAVRAS-CHAVE: Surdocegueira. Deficiência. Translinguagem.
INCIDENTES CRÍTICOS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
RESUMO: Ao tomar a educação como direito de todos (Brasil, 1988), percebemos a necessidade de adequação dos processos de ensino e aprendizagem para a garantia de sua qualidade e da inclusão (Brasil, 2015), contemplando as necessidades de alunos público-alvo da educação especial. No entanto, a imposição descendente destas demandas, sem assistência formativa para o professor (sujeito diretamente relacionado à aplicação da lei) e infraestrutura física e mental, implica na ocorrência de incidentes críticos (Seccato, 2020). Este artigo tem por objetivo investigar esta dicotomia entre teoria e prática em cenários da educação inclusiva, mais especificamente de línguas adicionais, deflagrada pelo relato de experiência de quatro professores da rede básica de educação. A partir do conceito de reprodução (Bordieu; Passeron, 2009) e de estudos de Bezerra (2013) e Fontana (2017), constataram-se algumas inconsistências e atendimento inadequado às demandas apresentadas, tendo como principal fator condicionante os obstáculos enfrentados pelos docentes, originados pelo maltrato de seus ofícios (Medrado et al., 2015), sobretudo pela falta de suporte de macroestruturas na formação inicial e continuada para ações reais de inclusão culminando na manutenção das práticas excludentes, mascaradas por uma ideia plástica de educação inclusiva. PALAVRAS-CHAVE: Educação inclusiva. Ensino e aprendizagem de línguas adicionais. Formação de professores.
Educação inclusiva. Ensino e aprendizagem de línguas adicionais. Formação de professores.
PESSOAS COM AUTISMO SOB A ÓTICA DA LINGUÍSTICA APLICADA DECOLONIAL
RESUMO: Neste artigo, buscamos abordar a forma pela qual nossas lentes culturais, baseadas em uma matriz de poder, criam linhas abissais ao considerar o transtorno do espectro autista, sobretudo, a questão da “deficiência. Para tanto, três aspectos serão destacados - a decolonialidade, o TEA e a psicologia histórico-cultural de Vygotsky para abordar a complexidade da discussão. Enfatizamos a necessidade de uma epistemologia crítica que questione as relações de poder e promova a inclusão de perspectivas historicamente excluídas. Enfatizamos a necessidade de luta pela inclusão de pessoas com autismo, cujas vozes e experiências são frequentemente ignoradas ou desvalorizadas em discussões sobre políticas sociais, educação e empregabilidade. Abordamos, ainda, a necessidade de enfrentamento dos desafios associados ao TEA que requerem esforços coletivos, interdisciplinar e continuado, que transcenda as barreiras da patologização e abra caminhos para a plena participação e reconhecimento das pessoas com autismo em todos os espaços da vida cotidiana. PALAVRAS-CHAVE: Decolonialidade. Transtorno do Espectro Autista. Linguística Aplicada.