Principais Justificativas O conectivismo é a aplicação de princípios das redes para definir tanto o conhecimento como aprendizagem. O conhecimento é definido como um padrão particular de relações e a aprendizagem a criação de novas conexões e padrões, por um lado, e a capacidade de manobrar através das redes e padrões existentes. O conectivismo lida com os princípios da aprendizagem em vários níveis: biológico/neurais, conceituais e sociais/externos. O conectivismo concentra-se na inclusão da tecnologia como parte da distribuição de cognição e de conhecimento. O conhecimento reside nas conexões que criamos, seja com outras pessoas, seja com fontes de informação, como bases de dados. Enquanto outras teorias prestam uma atenção parcial, o conectivismo reconhece a natureza fluida do conhecimento e das conexões com base no contexto. Compreensão, coerência, interpretação (Sense Making), significado (meaning): esses elementos são proeminentes no construtivismo, menos no cognitivismo, e estão ausentes no behaviorismo. Mas o conectivismo argumenta que o fluxo rápido e a abundância de informação elevam a um patamar crítico. Princípios Conceitos 1 Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniões. 2 Aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos. 3 A capacidade de saber mais é mais crítica do que aquilo que é conhecido. 4 É necessário cultivar e manter conexões para facilitar a aprendizagem contínua. 5 A habilidade de enxergar conexões entre áreas, ideias e conceitos é uma habilidade fundamental. 6 Atualização (currency, conhecimento acurado e em dia) é a intenção de todas as atividades de aprendizagem conectivistas. 7 A tomada de decisão é, por si só, um processo de aprendizagem. 8 Escolher o que aprender e o significado das informações que chegam é enxergar através das lentes de uma realidade em mudança. Apesar de haver uma resposta certa agora, ela pode ser errada amanhã devido a mudanças nas condições que cercam a informação e que afetam a decisão. Propriedades Behaviorismo Cognitivismo Construtivismo Conectivismo Como ocorre a aprendizagem? Enfoque no comportamento. Estruturado, computacional. Sentido construído por cada pessoa. Distribuído numa rede, social, tecnologicamente potenciada. Fatores que influenciam? Natureza da recompensa, estímulos. Esquemas (schema) existentes, experiências prévias. Empenho, participação, social, cultural. Diversidade estabelecida pela rede. Qual é o papel da memória na aprendizagem? A memória é o inculcar (hardwiring) de experiências repetidas. Codificação, armazenamento, recuperação. Conhecimento prévio remisturado para o contexto atual. Padrões adaptativos, representativos do estado atual, existente nas redes. Como ocorre a transferência de conhecimento? Estímulo e resposta. Duplicação dos constructos de conhecimento de quem sabe (“knower”). Socialização. Conexão (adição). Quais os tipos de aprendizagem mais efetivos? Aprendizagem em tarefas. Raciocínio com objetivos claros e resolução de problemas. Social. Aprendizagem complexa, que muda devido às diversas fontes de conhecimento. Título Ano Autor Fonte A Metaverse-based Student's Spatiotemporal Digital Profile for Representing Learning Situation 2017 Alves, A.C., Leão, C.P., Uebe-Mansur, A.F., Kury, M.I.R.A. 18th World Conference on Mobile and Contextual Learning (mLearn 2019) At: Delft,Netherlands AstrategicresizingofPROEJAandFIC courses for technological education. A PNE 2014-2024 perspective and agenda 2030 2017 Arantes, S.S, Filho, N.A.M Bulletin of Electrical Engineering and Informatics Acceptance of augmented reality in video conference based learning during COVID-19 pandemic in higher Education 2018 Caskey, K.R., Taveres Thomé, A.M. CSA Decision making under the environmental perspective: Choosing between traditional and distance teaching courses 2018 Coelho Junior, F.A., Hedler, H., Faiad, C., Marques-Quinteiro, P. Espacios Determinants of political behavior and the role of technology in the classroom: An empirical investigation in Brazil 2018 Liu, F., Zhang, Y., Zhao, L., Dai, Q., Liu, X., Shi, X. Espacios Facebook and its Pedagogical Possibilities in different levels of education: A Systematic Literature Review 2019 MacCallum K., Parsons, D. Espacios Impact of programs on competency, career, and income on management graduates 2019 Oliveira, J.H., Giannetti, B.F., Agostinho, F., Almeida, C.M.V.B. Espacios Innovative High School Program: An opportunity to (re) signify the teaching andlearningprocess[ProgramaEnsino Médio Inovador: Uma oportunidade de (re) significar o processo de ensino e aprendizagem] 2019 Paixão, R.B., Souza, M.A. International Journal of Management Education Managementeducation:aretranslations of skills into teaching plans possible? (EnsinodaAdministração: astraduções das competências para os planos de ensinosão possíveis?) 2020 Schastai, U.M.B., Ferreira, J.D.A., Thomaz, L. Journal of Cleaner Production Management research topics: Positioning, evolution, alignment with teaching and with job market needs 2020 Silva, G.C., Silva, L.C.C., Neto, J.R.L.D., Benigno, M.B.S., Nascimento, A.C.B. Proceedingsof20228th InternationalConferenceof the Immersive Learning ResearchNetwork,ILRN 2022 Teacher Perspectives on Mobile Augmented Reality: The Potential of MetaverseforLearning 2021 Silva, N.A.D.S., Silva, R.I.P., Coutinho, D.J.G. Production Planning and Control Acceptance of augmented reality in video conference based learning during COVID-19 pandemic in higher Education 2022 Sunardi, Ramadhan, A., Abdurachman, E., Trisetyarso, A., Zarlis, M. Bulletin of Electrical Engineering and Informatics Application and prospect of blockchain in Metaverse 2022 Song, X., Liu, Y., Dong, J., Huang, Y. ChineseJournalofNetwork and Information Security A survey of metaverse technology [元 宇宙技术综述] 2022 Wang, W.-X., Zhou, F., Wan, Y.-L., Ning, H.-S. Gongcheng Kexue Xuebao/Chinese Journal of Engineering Cognitive Impacts of Using a Metaverse embedded on Learning Management System for Students with Unequal Access to Learning Resources 2022 Pigultong, M. 2022 10th International Conference on Information and Education Technology, ICIET 2022 The knowledge and importance of Lean Education based on academics’ perspectives: an exploratory study 2022 Sunardi, Ramadhan, A., Abdurachman, E., Trisetyarso, A., Zarlis, M. RAUSP Management Journal The School Curriculum Faced with InterdisciplinarityinBasicEducationofthe EarlyYears[Ocurrículoescolardianteda interdisciplinaridade na educação básica dosanosiniciais] 2022 Teixeira, A.F., Nogueira, J.S., Moreira, R.A.C.C., Bottentuit, J.B. Technology in Society Perguntas 1 Durante a sua gestão no curso de Administração, você constatou a existência de itens curriculares formadores de competência tecnológica que permitissem ao aluno ser competitivo no ambiente imersivo em que vivemos? 2 Em caso positivo, você poderia enumerar alguns exemplos? 3 Você considera importante a formação do aluno de Administração com viés aplicado ao mercado de tecnologia, em especial nos ambientes imersivos como o Metaverso? Por quê? 4 Você considera importante que as matrizes curriculares dos cursos de Administração abordem disciplinas que incentivem os alunos a aprimorar suas habilidades tecnológicas, considerando o nível de competitividade no mercado? Por quê? 5 Na sua percepção, ocorre, no âmbito regional, a efetiva orientação dos cursos de Administração para a formação de competências focada em um novo perfil para o mercado? Se sim, quais disciplinas tratam sobre esses aspectos tecnológicos, incluindo os imersivos? 6 Quais possíveis mudanças de revisão você sugere na estrutura (das disciplinas ou conteúdos) para que os alunos, logo egressos, sejam preparados durante o processo de formação? 7 Você considera que a matriz curricular do curso de Administração possui meios formais definidos sobre o processo tecnológico imersivo, contribuindo para avaliação e controle de formação do egresso? 8 Quais praticas pedagógicas você considera essenciais para inserção nas matrizes curriculares, considerando também aspectos tecnológicos imersivos de modo que o discente desenvolva a aprendizagem? 9 Estamos chegando ao fim da entrevista. Se você acha que tem algum ponto importante que não foi abordado ou assunto que queira contribuir na pesquisa, pode falar nesse momento. Autores Acadêmicos 10 Siemens (2004); Siemens (2006); Siemens (2008); Cravino et. al (2020). 20 Siemens (2004); Siemens (2006); Siemens (2008); Cravino et. al (2020). 30 Freitas et. al (2020); Caliari et. al (2018) 40 Siemens (2004); Barros et. al (2018) 50 Siemens (2004); Siemens (2006); Barros et. al (2018) 60 Zeichner e Noffke (2001); Caliari et. al (2018); Freitas et. al (2020) 70 Salvador e Ikeda (2019); Inep (2022); Vieira e Brazão (2022) 80 De Oliveira Casartelli, Girafa eModelski(2019); Ferreira et.al(2019); Christensen et.al(2013). 90 Open space for the participant’s final comments, spontaneous contributions, or additional remarks at the end of the interview.