A Pró-Discente é uma revista acadêmico-científica mantida por alunas e alunos de Programas de P´ós-Graduação, tendo sua sede localizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo. A Pró-Discente publica artigos, ensaios, entrevistas e resenhas unicamente na área de educação em suas múltiplas relações.
O brincar na Educação Infantil: Perspectivas de aprendizagem e desenvolvimento integral das crianças
Este artigo traz uma discussão sobre a utilização do brincar na Educação Infantil de forma intencional, com o intuito de propiciar o desenvolvimento integral da criança. Para tanto, algumas questões foram postas no sentido de nortear os estudos: Qual a relação entre o brincar e o desenvolvimento infantil? Qual o papel do professor nesse contexto das brincadeiras na Educação Infantil? Para a realização deste estudo, lançou-se mão de várias leituras sobre a temática e de documentos relacionados à Educação Infantil, tendo em vista que o estudo foi estritamente bibliográfico. Alguns altores importantes na construção deste texto foram: Piaget (1998), Barros (2009), Sommerhalder e Alves (2011) e Texeira (2012), assim como os documentos legais Referenciais Curriculares Nacional para a Educação Infantil (1998) e Base Nacional Comum Curricular (2017). Nesse sentido, salienta-se que o aprender precisa ser guiado por experiências estimulantes. Então, para afetar uma criança, é fundamental adentrar ao mundo dela. O mundo da fantasia, o mundo das brincadeiras, do faz de conta. Dessa forma, entende-se que continuar em velhos caminhos metodológicos não estimulantes podem até levar a aprendizagem já que as crianças aprendem em qualquer lugar, em qualquer situação e com qualquer pessoa. Entretanto, o aprender institucionalizado possui metas a cumprir, isto é, habilidades essenciais a desenvolver e, isso é bem mais fácil quando as metodologias utilizadas propiciam prazer e vontade de participar, vontade de experimentar. Portanto, o brincar é uma proposta que produz efetividade no que se refere à aprendizagem infantil.
O brincar. Educação Infantil. Desenvolvimento integral.
Estágio Supervisionado na Educação Básica
Esse texto tece reflexões acerca das narrativas formativas dos estudantes de Licenciatura em Computação do campus Valença-BA, a partir da análise do relatório final apresentado no Seminário de Estágio como atividade obrigatória da disciplina de Estágio Supervisionado. Os relatos apontam a importância/relevância, sentidos e significados para a formação, além das expectativas e dificuldades encontradas para execução do estágio. Utilizou-se de uma abordagem qualitativa de pesquisa, inspirada em pesquisa documental. e narrativas dos discentes. Conclui-se que, ao ler os relatórios, ficou evidente o quanto o exercício da docência, durante o percurso do estágio, se configurou como essencial para que os licenciandos se constituíssem como professor que se quer ser e quanto as discussões teóricas nas disciplinas do curso contribuem para o confrontamento com a prática.
A religiosidade em sala de aula: as potencialidades de um ensino religioso voltado para uma cultura laica
A presente análise, como parte de uma pesquisa de mestrado sobre diálogo inter-religioso, aborda a presença da religiosidade no espaço público escolar, tendo o Ensino Religioso como eixo facilitador desse encontro dialógico. O objetivo é compreender de que forma essa religiosidade, mesmo que sutil, é interpretada pelos integrantes desses espaços públicos, tomando como ponto de partida cinco unidades do ensino público municipal de Belo Horizonte-MG, e como ela é abordada por alunos e professores. Para isso, adotamos uma metodologia baseada em levantamento bibliográfico bem como em redes midiáticas, priorizando discursos e estudos relevantes, além de uma consulta sistemática a referências especializadas. A análise revela que, na maioria das escolas, não há professores com formação superior em Ciências da Religião para lecionar a disciplina de Ensino Religioso. Muitos docentes professam uma fé específica, o que, em muitos casos, impõe uma visão de mundo que dificulta a criação de um espaço dialogal diante da pluralidade que deveria caracterizar o ambiente escolar. Concluo que, principalmente, na ausência de uma abordagem verdadeiramente laica, que não contempla a diversidade religiosa. Essa prevalência de uma pedagogia deus é amor sugere uma tensão entre o princípio da laicidade e a realidade cotidiana, em que valores religiosos ainda influenciam as práticas educativas e a percepção de professores e alunos.
Avaliação de egressos do curso técnico de nível médio em Administração do CPS: formação escolar e inserção profissional
O curso técnico de nível médio em Administração focaliza a preparação dos alunos egressos para a inserção profissional no mercado de trabalho formal, informal e autônomo. Assim, este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa que analisou a formação Técno-profissional e a inserção no mercado de trabalho de alunos egressos do curso técnico de nível médio em Administração do Centro Paula Souza (CPS). Para dar conta desse objetivo, optou-se pela abordagem qualitativa de pesquisa, cujos dados foram obtidos por meio da realização de uma entrevista semiestruturada com seis egressos de uma unidade do CPS. Os depoimentos dos participantes foram organizados, discutidos e analisados na perspectiva da Análise de Prosa. Os resultados mostram que os participantes da pesquisa têm uma visão positiva acerca da aprendizagem desenvolvida no curso, o que contribuiu significativamente para sua inserção no mercado de trabalho, bem como para a sua atuação profissional.
Egresso do curso técnico em Administração
Desafios na trajetória escolar de jovens e adultos autistas do ensino superior
No contexto da educação inclusiva, é comum observar um crescimento significativo na produção de estudos em relação ao autismo. Além da educação básica, diversos jovens e adultos autistas chegam ao ensino superior. Logo, o objetivo desta pesquisa foi analisar a trajetória escolar de jovens e adultos autistas matriculados em uma instituição de ensino superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, em que foi aplicado um Questionário de Trajetória Escolar com 9 (nove) participantes, alunos e alunas autistas da graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Sergipe. A partir de uma análise qualitativa e quantitativa dos dados, observou-se que os participantes enfrentaram diversas dificuldades sociocomunicativas e de aprendizagem durante a sua trajetória escolar. Pessoas que tiveram seu diagnóstico durante a infância receberam um maior suporte especializado da escola. Entretanto, a rede de apoio se configurou como um meio fundamental de suporte durante a trajetória escolar de todos os participantes. Foi possível concluir que se faz importante debater sobre a responsabilidade de todos em prol da educação inclusiva, tendo em vista que o diagnóstico tardio de jovens e adultos autistas tem um impacto significativo no suporte fornecido durante a trajetória escolar.
A Formação Continuada de Professores em Programas Profissionais em Educação
O artigo versa sobre a formação continuada de professores em Programas Profissionais em Educação a partir da análise de estudos desenvolvidos nas cinco regiões brasileiras, considerando as concepções de Educação Especial em uma perspectiva inclusiva e os impactos dessas concepções no trabalho docente. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e de cunho bibliográfico. Os resultados mostram que os Programas Profissionais em Educação estão se constituindo como espaços importantes para o fortalecimento da formação continuada de professores e para o estabelecimento de concepções alinhadas aos princípios da Educação Especial e inclusão escolar, contribuindo para avanços na educação básica. A qualidade da educação aparece associada à formação oferecida aos seus profissionais.
Um levantamento de pesquisas fenomenológicas dos Programas de Pós-Graduação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo de 2015 a 2023
Trata-se de artigo cujo objetivo é apresentar recorte do cenário local da Universidade Federal do Espírito Santo em termos de trabalhos de pós-graduação que possuem a abordagem fenomenológica em pesquisas no campo da educação e educação especial. Para isto, em termos metodológicos para a realização deste trabalho, realiza um levantamento de dados a partir dos sites do banco de dissertações e teses na área da educação, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) e do Programa de Pós-graduação do Mestrado Profissional em Educação (PPGMPE), ambos, ligados à universidade destacada - UFES. Como marco temporal da pesquisa, o levantamento abrangeu o período de 2015 a 2023. Dentre os resultados desta pesquisa, encontramos 6 (seis) dissertações e 9 (nove) teses defendidas no âmbito do PPGE; e 8 (oito) dissertações defendidas no âmbito do PPGMPE, com estudos que relacionavam o método fenomenológico, educação e educação especial. Como considerações finais infere que a fenomenologia, mais especificamente no campo da educação especial e inclusiva, proporciona aos sujeitos profissionais da educação olhares e reflexões sensíveis acerca desse sujeito estudante, dentro do ambiente que ambos vivenciaram cotidianamente.
Classe bilíngue de surdos no Estado de Veracruz/México:
Objetiva-se apreender aspectos de um projeto de uma classe bilíngue para escolarização de surdos sistematizada pela Secretaria de Educação Pública de Veracruz/México. Trata-se de relato de experiência apoiado nos constructos da Sociologia Figuracional elaborada por Norbert Elias, especialmente, nas noções de figuração, interdependência e equilíbrio de poder. Elege-se as conversas e a observação participante como procedimentos de produção de dados. Dialoga-se com estudos brasileiros e mexicanos que tematizam a educação bilíngue para estudantes surdos. Conclui-se que a experiência na classe bilíngue evidenciou a adoção de práticas alinhadas com diretrizes da literatura especializada. Em outros termos, percebem-se que as práticas de uma professora bilíngue ganham destaque quando apoiadas na perspectiva da diferença e com valorização da Língua Mexicana de Sinais (LSM).
Formação e profissionalização docente no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
O trabalho discute as concepções que envolveram a formação continuada dos professores alfabetizadores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Partindo da problemática sobre como alguns princípios da formação e profissionalização docente foram, ou não, apropriados e contextualizados pelo PNAIC, elaboramos uma revisão de literatura pautada pela construção de um diálogo entre algumas concepções de formação continuada, identidade, autonomia e saberes da docência e avaliações nacionais, para analisar e discutir o maior programa de formação de professores já realizado no Brasil. As reflexões apontaram que o PNAIC pode ser considerado como uma das políticas públicas de formação de professores alfabetizadores que mais se aproximou de uma proposta de formação para a elaboração do pensamento autônomo, de orientação ideológica democrática e autoparticipativa. Também constatamos que o PNAIC se manteve resistente às concepções oficiais e da gestão das redes, que historicamente tenderam a privilegiar a técnica, não estimular o pensamento crítico, desconsiderar os saberes docentes e não promover a autoparticipação do professor na elaboração da própria formação continuada. Conferimos ainda que o PNAIC não superou esses obstáculos em medida ampla, mas se constituiu em um caso que suscitou a possibilidade de propormos e executarmos políticas públicas de formação de professores capazes de atender os anseios docentes de superação das concepções acríticas e alinhadas à ideologia dominante.
Atuação de Tradutores e Intérpretes de Língua Brasileira de Sinais
Com o objetivo de compreender a situação das investigações relacionadas à atuação de Tradutores e Intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (TILSP) e as vivências de alunos surdos nas instituições de ensino superior do Brasil, elaboramos uma revisão da literatura a partir de um levantamento bibliográfico nas bases de dados de pesquisas disponíveis em plataformas e repositórios digitais nacionais. A metodologia utilizada foi do tipo bibliográfica, sendo de abordagem qualitativa e paradigma interpretativo. Entendemos que o trabalho do TILSP em sala de aula no ensino superior apresenta muitos desafios e que estudos sobre essa especificidade da atuação do intérprete de Libras ainda são escassos, pesquisas nessa área poderão a vir contribuir com a área de tradução e interpretação educacional.
Tradutores e Intérpretes de Língua Brasileira de Sinais
O pensar reflexivo e o saber-formar docente no contexto do mestrado profissional
Apresenta-se aqui o relato de uma pesquisa na área da formação de professores, realizada no programa de mestrado profissional em educação de uma universidade privada na cidade de São Paulo. Baseado nos retratos sociológicos das participantes, na análise das relações dos contextos sociais que se revelaram durante suas atuações profissionais, e a partir da aplicação e teorização de suas pesquisas-formação, buscou-se identificar a constituição do pensar reflexivo, segundo Dewey (1959). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja preocupação é analisar como são superadas as lacunas, na prática, para a formação de professores reflexivos. O viés teórico inclui pesquisas na área da educação, filosofia e sociologia, que convergem para a epistemologia da prática (Schön, 1997). Os resultados trazem dados e relatos de intervenções e reflexões, que podem subsidiar os programas de formação continuada de professores. Propõe-se um novo enlaçamento para a formação de professores formadores (assistentes pedagógicos e coordenadores de serviços educacionais), por meio da pesquisa científica guiada pela pesquisa-formação no contexto escolar, em relação e subsidiado pelo contexto do mestrado profissional em educação, assumindo uma ambiência de pesquisa e produção de conhecimento, que inclui o suporte da pesquisa-ação e o trabalho colaborativo entre professores, professor-pesquisador e professor-orientador, de onde emerge o saber-formar docente.
O Dispositivo Pedagógico de Mídia na Alfabetização de Adultos
A Rádio Cultura de Sergipe foi criada em 1959, com o propósito de transmitir as aulas das escolas radiofônicas e música popular, sendo idealizado por Dom José Vicente Távora, Arcebispo Metropolitano de Aracaju. Com o sucesso das escolas radiofônicas foi assinado pelo presidente Jânio Quadros a criação do Movimento de Educação de Base (MEB), projeto que ampliaria a área de atuação das escolas radiofônicas pelo Norte, Nordeste e parte do Centro-Oeste brasileiro. Dessa forma, através da definição da Rádio Cultura como dispositivo de mídia baseado em Fischer (2002), temos como objetivo analisar o processo de comunicação e alfabetização do MEB por meio da Rádio. O marco temporal é definido pelo ano de criação da Rádio Cultura (1959) e início da Ditadura Militar (1964). A metodologia aqui empreendida é a bibliográfica, sendo Freire (1967, 1983, 1987) o aporte para compreensão das aulas como prática para liberdade e Fávero (2006) como o olhar interno no MEB, já que ele foi coordenador do Movimento no período de 1961 a 1966. Dessa forma, concluímos que o êxito do MEB se deu por conta do processo de comunicação e dialogicidade durante as aulas, podendo ser notado através da quantidade de escolas abertas e alunos concluintes
Práticas pedagógicas inclusivas em sala de aula comum:
Apresentar e analisar a metodologia desenvolvida para a oferta da disciplina de educação especial em Curso de Pedagogia, de uma instituição pública federal de ensino com o objetivo de proporcionar condições favoráveis para a conscientização da inclusão como direito. O relato estruturou-se em três semestres letivos em turmas diferentes de licenciatura em Pedagogia, do 5º período, no período de 2021 a 2023. Do ponto de vista metodológico trata-se de um estudo de caso cunhado na pesquisa qualitativa. O método utilizado perpassou por contribuições em rede, por meio de palestras e rodas de conversas com pesquisadoras da temática, além das exposições dialógicas sobre a temática. Os resultados demonstram que a práxis docente compreendida nesse relato perpassa pela reflexão-ação-reflexão como processo de profissionalização de licenciandas, apoiada por uma rede de professores/pesquisadores, que também buscam trocar seus conhecimentos e experiências como forma de melhorar sua performance em sala de aula. A inclusão social e escolar para todas as pessoas com deficiência, levando em conta tamanha diversidade que demanda as salas de aulas da rede pública de todo o país pode favorecer o senso de reconhecimento das diferenças individuais e coletivas e oportunizar repertório para fortalecimento do enfrentamento para uma educação especial inclusiva.
A invisibilidade do professor com deficiência em IES no ensino remoto emergencial
Objetiva-se dialogar sobre os impactos vivenciados no exercício profissional de docente com deficiência auditiva que usufrui de Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) e seus recursos em tempos de ensino remoto emergencial, que se tornou estratégia das universidades para se manter os cursos e calendários acadêmicos em período pandêmico. Metodologicamente, foi utilizado o diário pessoal e profissional com registros desde o ano de 2020. As unidades temáticas para discussão são: 1) a deficiência auditiva e o não reconhecimento institucional; 2) AASI e demais recursos; 3) Exaustão auditiva; 4) Diálogo em videochamada – ensino; 5) Atividades na graduação e na pós-graduação (de pesquisa ou em rede); 6) Oscilação do sinal de internet e seus impactos. A análise se deu por meio de categorização (BARDIN, 2015). Dentre os resultados, elenca-se: estratégias são necessárias para se minimizar os impactos de sobrecarga auditiva; as atividades em modo remoto podem contribuir com o exercício docente do professor com deficiência auditiva usuário de AASI e outros recursos
Uma experiência de autoconfrontação simples na Educação Infantil:
Este artigo retoma pontos reflexivos de uma pesquisa realizada no programa de mestrado profissional em uma universidade na cidade de São Paulo. Objetivou-se investigar sobre a atuação formadora e articuladora do coordenador no cotidiano escolar. Para a composição deste trabalho foram convidados professores da rede pública municipal de uma escola de Diadema que oferta a Educação Infantil. Realizou-se a metodologia de cunho qualitativo, tipo multidimensional com foco na autoconfrontação simples. Os instrumentos de coleta de dados foram, a saber: questionários, entrevistas, formação continuada com vinte e dois professores, observação de práticas, diálogos entre professores e coordenador, análises das práticas e das estratégias formativas do coordenador. A autoconfrontação foi registrada por meio de filmagens e, posteriormente, compartilhada com os professores, que ao reverem e analisarem suas práticas, estabeleceram diálogos e reflexões com o coordenador pedagógico/pesquisador. A pesquisa se fundamentou nos seguintes autores: Fátima Freire, Francisco Imbernón, Patricia Bioto, Vera Placco e em documentos oficiais tais como: Diretrizes Curriculares Nacionais e Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar. Os dados apontam para a essencialidade do trabalho colaborativo, bem como os processos formativos que consideram o contexto da escola e os saberes docentes, fatores intrínsecos à qualificação da prática docente e do desenvolvimento profissional tanto dos professores quanto do coordenador pedagógico. Os resultados demonstram como o processo dialógico e reflexivo, via a metodologia de autoconfrontação simples provocam e impulsionam a criação de uma cultura colaborativa no desenvolvimento da formação continuada em contexto.
Trata-se de apresentar as produções de pesquisadores, referentes à oferta da Educação Infantil do Campo, publicadas no site Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd, considerando o recorte temporal de 2008 a 2019. Busca-se discutir os desafios e estratégias de municípios para a oferta da Educação Infantil para as crianças que residem no campo. O referencial teórico-metodológico é guiado pela abordagem crítica e dialética de análise da realidade. Os resultados demonstram que, apesar dos trabalhos promoverem importantes debates, a Educação Infantil do Campo necessita, com urgência, de mais pesquisas que ampliem as discussões e, consequentemente, publicações em Grupos de Trabalho - GTs e diferentes espaços de divulgação científica.
Compreendendo a formação do policial militar no Brasil:
Este artigo, recorte de uma pesquisa realizada no âmbito de um programa de pós-graduação de mestrado profissional, busca estruturar a produção acadêmica de maior expressão no campo da formação do policial militar no Brasil, por meio do método de Mapeamento Sistemático da Literatura (MSL), demonstrando evidências a partir de estudos primários já publicados e identificando eventuais lacunas relacionadas ao referido campo de estudo. O Mapeamento Sistemático da Literatura sobre a formação e o ensino policial, seguiu um protocolo metodológico que permitiu explorar e atualizar o conhecimento sobre o campo de estudo. Os resultados do MSL indicam que existe uma lacuna na estrutura da formação do policial militar, quando os programas dos Cursos de Formação e Aperfeiçoamento implementam nos currículos as disciplinas humanistas, mas não utilizam metodologias de ensino ativo. Desta forma, precisa-se de ações formativas inovadoras com o uso de tecnologias metodológicas educacionais como as metodologias ativas, ampliando a oferta de formação continuada para instrutores de policiais com práticas nelas.
A ação interdisciplinar em uma escola pública: análise e reflexões de professores da Educação Básica
Este artigo apresenta uma análise sobre uma ação interdisciplinar realizada entre três professores (de Química, Filosofia e Biologia), para a abordagem do tema drogas em turmas do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Belo Horizonte (MG). A pesquisa realizada, que é de natureza qualitativa, analisou dados provenientes de registros, realizados por escrito, de cada um dos professores. Os dados e análises realizados revelaram a importância do apoio de diversos segmentos da escola durante a elaboração da ação interdisciplinar. No desenvolvimento da ação, ficou evidente a importância da integração de cada área do conhecimento para uma abordagem aprofundada do tema. Por fim, para os professores, a ação interdisciplinar realizada contribuiu para suas próprias formações e serviu de inspiração para uma possível abordagem futura de outros temas nessa perspectiva.
Educação em Tempo Integral na Educação Básica:
Este trabalho tem por objetivo compreender o que dizem os estudos realizados no período de 2008-2018 acerca da temática “Educação em Tempo Integral”, faz parte de uma pesquisa que integra a linha de pesquisa "Docência e Gestão de Processos Educativos", do Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação (PPGMPE) da Universidade Federal do Espírito Santo – UFES e está ligada ao Laboratório de Gestão da Educação Básica do Espírito Santo – Lagebes/CE/UFES. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa. Os resultados apontam que a Educação em Tempo Integral possui desafios a serem superados no cenário da Educação Básica, no entanto, avanços precisam ser considerados, como por exemplo o Programa Mais Educação que constitui uma importante política indutora, já que coloca a temática para ser discutida, refletida e implementada.
O estudo se insere no contexto de 35 jovens do Curso da Educação Profissional Técnica de Nível Médio do Centro Paula Souza (CEETEPS), autarquia do Governo do Estado de São Paulo, e buscou compreender quais são os elementos estruturantes que se articulam entre a formação e a experiência de elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). O objetivo foi viabilizar uma proposta de acompanhamento e avaliação do processo criador, explorando as contribuições da avaliação somativa. Buscou-se também discutir outros saberes – prática da autonomia e articulação entre componentes curriculares – necessários para a formação integral destes jovens reconhecendo a elaboração de um TCC como uma ação capaz de integrar conteúdo teórico e prático. Do ponto de vista metodológico, adotou-se as pesquisas bibliográfica, aplicação da técnica de Curtigrama – técnica que permite a escuta de estudantes sobre o que gostam e não gostam referente ao fenômeno investigado – e pela análise de conteúdo de 10 TCCs produzidos no Curso Técnico em Informática. Os resultados da pesquisa, evidenciaram a importância do professor orientador, que se empenha na missão de conduzir a construção dos TCCs para que os projetos possam oferecer contribuições sociais e atender, ao mesmo tempo, as expectativas formativas dos estudantes como também o desenvolvimento de competências para as demandas do mercado de trabalho.
Educação profissional técnica de nível médio
A formação continuada em meio aos dispositivos de sujeição social e servidão maquínica
Entendendo, com Deleuze e Guattari, que “tudo é político, mas toda política é ao mesmo tempo macropolítica e micropolítica”, considera-se que a discussão política encontra aporte na dimensão plural do molar e molecular, entre a macro e micropolítica, pois ambas coexistem. Embora haja coexistência da macro e micropolítica, este artigo apresenta uma breve análise documental da Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada) e do Programa “Educar pra Valer”, adotado pelo município de Vila Velha – ES, no contexto de uma macropolítica que se pauta em um sistema de produção do mundo capitalista, que busca controlar e moldar a formação para a adequação às demandas do mercado, pautadas por competências e habilidades. Assim, parte-se da seguinte problematização: as políticas de formação continuada podem ser entendidas como máquina de rostidade que (com)formam e produzem sujeição social e servidão maquínica? Os intercessores teóricos da Filosofia da Diferença convidados para fazer parte desta análise são Deleuze, Guattari, Lazaratto, dentre outros, que ajudam na argumentação de como as políticas de formação continuada agem na tentativa de bloquear processos de singularização e instauram processos de individualização no interior da produção de subjetividade capitalística, da sujeição social e da servidão maquínica.
Tânia Mara Zanotti Guerra Frizzera Delboni
O presente artigo tem como objetivo analisar pesquisas que investigaram, em universidades brasileiras, ações voltadas para a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). O recorte temporal compreendeu aos anos de 2018 a 2023 e tomou o Estado do Conhecimento (MOROSINI; NASCIMENTO; NEZ, 2021) como proposta metodológica de captação dos trabalhos em um banco de dado de dimensão nacional. Para referendar o presente estudo, recorremos a autores e autoras como: Petrônio Domingues (2007), Nilma Lino Gomes (2017), Silvio Almeida (2019), entre outros/as. Os resultados apontaram que a implementação de ações voltadas para a Educação das Relações Étnico-raciais em universidades no país se destaca pela predominância das políticas de cotas, em conformidade com a Lei 12.711/2012. Por outro lado, identificamos a necessidade da ampliação de estudos sobre a ERER no contexto universitário brasileiro, considerando o baixo quantitativo de estudos captados em um período de cinco anos.
Educação Popular e pesquisa aplicada em educação
A construção de pesquisas aplicadas em educação constitui a natureza dos mestrados profissionais da área. Dessa forma, o conhecimento gerado objetiva contribuir para a qualidade das práticas educativas, mobilizando rigor teórico e metodológico. Uma das possibilidades de embasamento teórico é a Educação Popular, expressão política e teórica de afirmação dos saberes populares e do exercício do diálogo. Nesse sentido, este artigo apresenta experiências de pesquisa junto ao mestrado profissional em educação da UFFS Campus Erechim, tendo por objetivo refletir sobre os desdobramentos epistemológicos e metodológicos das pesquisas orientadas pela Educação Popular de matriz freireana. Para isso, dialoga com pressupostos da pedagogia da Paulo Freire e das práticas participantes de pesquisa, constituindo quadro reflexivo de cunho teórico que poderá servir de referência a pesquisas da área educacional. A partir da prática de pesquisa desenvolvida no mestrado, encaminha-se o entendimento de que a Educação Popular é capaz de orientar uma práxis que se coaduna com o perfil dos cursos profissionais no âmbito da pós-graduação, uma vez que aproxima teoria e prática e se compromete com cenários de transformação social.
Políticas Institucionais da Unifesspa frente a formação de professores universitários:
O presente estudo trata-se de um recorte de pesquisa de dissertação a respeito da formação continuada de professores universitários sob o foco de um ensino inclusivo, voltado à estudantes universitários com deficiência, com o objetivo de caracterizar as ações formativas em Educação Especial desenvolvidas na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa) enquanto políticas e práticas institucionais no que compreendem aos aspectos de formação continuada de docentes com vistas à inclusão e acessibilidade pedagógica de estudantes com deficiência. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória-descritiva sob o método de Pesquisa Documental. A base documental consiste em documentos no âmbito da Unifesspa, como o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), Plano de desenvolvimento profissional docente (2023), Relatórios de formação docente e Relatórios do Programa #UnifesspaOnline. A análise dos documentos se deu a partir do objetivo traçado, assim como na literatura utilizada no estudo. Os resultados apontam para ações formativas consolidas na instituição, com articulações importantes entre órgãos formativos, no entanto, observou-se que as formações pouco têm dialogam com as necessidades formativas mais diretivas as práticas pedagógicas dos professores frente a atuação com o público de estudantes com deficiência. Algumas proposições do estudo: organização formativa que vise atingir mais professores universitários em suas áreas de conhecimento e suas necessidades formativas da prática; assim como uma política institucional que alinhe ainda mais as ações de formação continuada para docentes universitários em serviço com o intuito de tornar a universidade um espaço cada vez mais plural, acessível e inclusivo para todos.
Mentoria na formação de professores iniciantes:
Este artigo apresenta um recorte dos resultados de uma pesquisa-formação que envolveu uma mentoria para professores iniciantes na carreira docente. Nesta investigação, a mentoria foi empregada como estratégia de formação continuada. O estudo revelou o potencial da mentoria na formação de professores iniciantes, apontando suas limitações e possibilidades. Esse estudo envolveu três professores iniciantes e uma professora experiente, atuantes em quatro diferentes escolas públicas municipais do interior paulista, nos anos finais do Ensino Fundamental, na área de Língua Portuguesa. Para tanto, foram realizados 19 encontros formativos, sendo quatro coletivos e cinco individuais a fim de acompanhar o desenvolvimento da prática pedagógica dos três participantes. De abordagem qualitativa, valeu-se da Análise de Prosa para o tratamento dos dados. Os dados destacaram as dificuldades dos professores iniciantes no início da carreira, evidenciaram que as intervenções da mentora e as contribuições da mentoria refletiram no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores participantes. Os resultados positivos incentivam a prática de parcerias entre redes de ensino e pesquisadores, recomendando a mentoria como estratégia de acompanhamento e formação para professores iniciantes, com o mentor desempenhando papel essencial no desenvolvimento dos iniciantes e no seu próprio desenvolvimento profissional. Recomenda-se a implementação de programas de mentoria mais longos e contínuos, com tempo dedicado à formação e reflexão dos professores iniciantes.
Professores iniciantes em Língua Portuguesa.
O Uso das Tecnologias no Processo Educativo: Uma análise da atuação do supervisor escolar na mediação com docentes e tecnologias digitais
O presente texto apresenta um recorte de uma pesquisa em andamento de dissertação de mestrado profissional desenvolvida na Universidade estadual do Maranhão (UEMA) e que tem por objetivo analisar sobre as tecnologias digitais no processo educativo e a atuação do supervisor pedagógico na mediação desses dispositivos com os professores. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, realizada mediante a consulta em pesquisas bibliográficas. Os resultados obtidos, embora parciais, tornaram evidente que para a garantia de uma aula mais dinâmica e interessante, resultante de uma prática pedagógica transformadora, faz-se importante o uso das tecnologias como dispositivos de aprendizagem. Sem a pretensão de oferecer soluções definitivas, ao longo do artigo exploramos o papel desempenhado pelos supervisores na promoção de uma cultura escolar que valoriza e incorpora inovações tecnológicas de modo a gerar um ambiente de aprendizado enriquecido.
Suzana de Jesus Almeida Calvet Barbosa Barbosa
O artigo retoma a construção da obra “Módulos Espelhados”, no Parque Cultural Casa do Governador, em Vila Velha-ES, sob a perspectiva de seus aspectos conceituais. Essa retomada é feita para então elucidar sobre a importância dos materiais educativos voltados para a educação básica a partir do exemplo da obra módulos e do material que a acompanha, seguido do relato da interação de crianças da educação infantil com a obra. Desse modo, o relato que em muito reafirma os aspectos conceituais previamente pensados pelos artistas, evidencia a importância das estratégias de arte-educação para o recebimento do público nos espaços institucionais de arte, de modo que estas estratégias se desloquem para a escola.
O ensino da arte contemporânea e suas linguagens na educação infantil é uma questão amplamente discutida na comunidade científica da arte-educação, mas que ainda pouco se reflete na realidade escolar. Partindo do tema de linhas abstratas em desenho e escultura, tendo em destaque o trabalho do artista capixaba Sandro Novaes, buscamos trazer este universo para dentro da sala de aula, unindo teoria e prática com proposta da elaboração do material educativo. Essa experiência aconteceu Estágio Curricular Supervisionado do Ensino de Artes Visuais I, que aconteceu no segundo semestre de 2022, no CMEI em Vitória – ES. A partir da nossa atuação, pesquisas, leituras de conteúdos teóricos e produções acadêmicas, foi possível desenvolver algumas reflexões sobre as possibilidades e desafios enfrentados ao abordar o tema com crianças pequenas.
O jogo como dispositivo de mediação para o ensino da Arte na Educação Infantil
Este artigo tem como objetivo investigar o uso do jogo como dispositivo pedagógico para promover o aprendizado e o desenvolvimento da criança no ensino da Arte na Educação infantil. Para isso, discute a possibilidade do ensino de Arte inclusivo a partir dos jogos e analisa esse dispositivo como potencial para estimular a autonomia e a cooperação entre as crianças. Observa, por meio do lúdico, a aprendizagem delas sob perspectivas criativas, afetivas, históricas, sociais e culturais. Propõe-se a relatar duas experiências vividas por um dos autores e apresenta uma base teórica fundamentada em Vygotsky (2012), Leontiev (2012), Elkonin (2010), Caillois (2017), Huizinga (2022), Kishimoto (2010) e Pasqualine e Lazaretti (2022). Metodologicamente, realiza uma pesquisa bibliográfica sobre jogos que atendam aos objetivos do estudo. Finaliza afirmando a potência do jogo como objeto educativo no ensino da arte na Educação Infantil, pois ele é um dispositivo poderoso de acessibilidade para crianças com deficiência e promove a autonomia e a participação delas nas atividades.
As crianças precisam ser incentivadas a ler imagens desde a mais tenra idade, pois essa é uma ação pedagógica que amplia a percepção que elas têm do mundo, produzindo sentido para o que é vivido. Incentivá-las a ler o mundo e a não repetir padrões da cultura adultocêntrica é um enorme desafio e traz implicações sobre a importância do trabalho com a Arte nessa etapa da educação. Esta pesquisa foi realizada numa unidade de Educação Infantil do município de Vitória/ES e teve como objetivo analisar as práticas artístico-pedagógicas com crianças na faixa etária entre 3 a 6 anos, tendo como foco atividades com a leitura de imagens. Percebemos que a concepção de currículo da unidade de ensino se revela nos modos como as crianças vão se apropriando das linguagens na sua totalidade. A metodologia utilizada propõe o desenvolvimento de observação participante, recursos fotográficos, diário de campo e enquete com as famílias acerca das manifestações da cultura local. Os resultados apresentados reafirmam que a Arte na Educação Infantil contribui para a valorização das diferentes manifestações expressivas das crianças.
Maria Aparecida Rodrigues da Costa Santos