DIÁLOGOS E REFLEXÕES SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR NA ÓTICA DOS ALUNOS-PROFESSORES, PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
Abstract
Este artigo de cunho qualitativo apresenta um estudo de caso de uma pesquisa realizada em 13 escolas de diferentes níveis de ensino. A pesquisa é o resultado de uma proposta acadêmica, desenvolvida em uma disciplina de um curso na área de formação de professores no nível de pós-graduação lato sensu, com o objetivo promover uma interlocução entre práxis pedagógica e os processos formativos. O público-alvo do curso são professores, que mediante os conteúdos estudados na formação e as experiências vivenciadas em sala de aula promoveram uma prática reflexiva a partir dos diálogos e da construção do conhecimento. O recorte escolhido apresenta o mapeamento da situação encontrada nas escolas referente à inclusão escolar, considerando o diálogo entre os sujeitos envolvidos. Por meio do desenvolvimento de um projeto, os diferentes tipos de deficiência foram abordados ao longo da pesquisa, permitindo uma ampla discussão sob diferentes óticas: alunos-professores, professores de educação especial e alunos com deficiência. Os resultados obtidos na coleta de dados e na análise do perfil diagnóstico da turma de pós-graduação demonstram a construção do conhecimento a partir de um mundo até então 'invisível' para alguns alunos-professores, obtendo aprendizagens que fizeram e/ou farão a diferença em sua prática e na sua comunidade escolar. Além disso, apontam para as fragilidades encontradas na formação docente, a carreira docente e suas pluralidades e a importância de ouvir a 'voz' dos alunos com deficiência nos processos formativos.
Palavras-chave: inclusão; formação de professores; educação especial.
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