EXPERIÊNCIA-FORMATIVA: UM OLHAR ATRAVÉS DAS NARRATIVAS DE PROFESSORAS ENVOLVIDAS COM A EDUCAÇÃO ESPECIAL

Résumé

O trabalho abrange as narrativas produzidas junto-com duas professoras, acerca das experiências vividas, cujo método de pesquisa foi de inspiração Fenomenológico-Existencial. Objetivou produzir narrativas sobre as experiências de duas professoras inclusivas, envolvidas com a Educação Especial, em sala de aula regular e ou fora dela, e que trabalham em escolas públicas do município de Vitória (ES). E, nesse processo, apreender o vivido por professoras-narradoras-pesquisadora na produção das experiênciasformativas advindos da interdinâmica de narrar-com elas, sempre buscando pelas experiências, os sentidos e as aprendizagens. Com referência na filosofia de Walter Benjamin e autores contemporâneos, analisou-se a problemática histórico-existencial nos envolvimentos das docentes com a Educação Especial. Elaboraram-se perspectivas e possibilidades de conhecimentos de si e do outro na produção de experiências-formativas docentes, com inspiração na abordagem (auto)biográfica. Nas (in)conclusões destacou-se que é preciso pensar-sentir o ofício da profissão docente em termos dos envolvimentos com a Educação Especial e, nos movimentos internos-externos do ser sendo nas diferentes possibilidades de existência no mundo. A pesquisa encontrou sentidos através da produção de narrativas das experiências, elaboradas junto com as docentes, uma tarefa desafiadora que possibilitou um diálogo sobre a educação especial nas questões afetas ao ser sendo docente-discente em sala de aula regular. Considerou-se relevante compreender a complexidade vivida na Educação Especial em sala de aula regular, tendo as narrativas como um referencial, e deste modo, potencializar esse saber-fazer nos processos de formação de professores.

Palavras-chave: Educação Especial; Professores–Formação; Fenomenologia-Existencialismo.