AS PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO NA PERSPETIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Resumo

Objetivamos analisar a prática do professor alfabetizador a partir da concepção histórico crítica com enfoque nas experiências e mediações do processo de alfabetização de alunos de 06 a 08 anos de idade de uma escola municipal de Vila Velha – ES. Consideramos em nossa análise as contribuições da pedagogia histórico-crítica que compreende a escola como espaço em que o aluno tem o direito de aprender os conteúdos socialmente constituídos inclusive. Partindo da observação participante, identificamos que a alfabetização é sim uma prática sócio-histórica em que o professor é capaz de fazer a mediação entre a criança e o mundo, intencionalmente, potencializando nelas, de maneira positiva, uma formação crítica que pode ser percebida nas suas produções de textos orais e escritos.