Anthropology goes to school: Ethnographic practices in the teaching of Sociology
DOI:
https://doi.org/10.47456/q5qn8225Abstract
This article discusses a pedagogical intervention for the teaching of Sociology in Basic Education, developed between the years
2022 and 2023, during supervised internships in public schools in Mar- ingá, Paraná. The objective, therefore, is to present and problematize ethnographically inspired teaching practices that can contribute to teacher training in the social sciences by proposing potential pathways for the serious consideration of alterity in school education. The inter- vention proposal aims to stimulate the active participation of students and teachers with their communities of origin, promoting processes of self-transformation, curiosity, denaturalization, empathy, and estrange- ment through the sensitive recognition of cultural differences. To this end, dialogues with the anthropological legacy are mobilized as a way to circumvent the “banking” organization of education and go beyond teaching projects based solely on the transmission of content. Thus, the proposed practices express discomfort with the place occupied by the social sciences in school, whether in the face of institutional limits or in the face of tensions surrounding the role of Sociology education. Finally, we argue that, although important principles such as community participation and the mandatory teaching of diversity are present in the current organization of Brazilian education, students need to approach them critically, engaged, and reflexively.
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