O “DIA DO ÍNDIO” E A APROPRIAÇÃO CULTURAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O QUE PENSAM AS PROFESSORAS?

Resumo

Nas décadas de 2010 e 2020, ganhou destaque o movimento Black Lives Matter (Vidas Negras Importam ou Vidas Negras Contam), nascido do protesto contra a quantidade de agressões e mortes de pessoas negras por policiais, e que despertou a reflexão de ativistas internacionais, diante da exigência de sociedade de uma discussão e posicionamento diante desta questão social. Isso tornou necessário também o conhecimento de como são abordadas as relações étnico-raciais na Educação Infantil. Partindo do pressuposto de que a educação antirracista não ocorre como deveria, esse artigo tem como objetivo realizar uma pesquisa abordando questões relativas à representatividade étnica no currículo da escola, desde a data adotada – “Dia do Índio” em 19 de abril – até sua análise na Educação Infantil, por meio de uma entrevista com professoras, a fim de concluir se a data é uma homenagem ou uma apropriação cultural. Como método de pesquisa, optou-se por uma pesquisa qualitativa aplicando um questionário, por estarmos em contexto pandêmico, e ainda conseguir um contato direto com o sujeito do estudo: as professoras no contexto da sala de aula em CMEIs do município de Jussara-GO. O foco do questionário é o modo como esse assunto é explanado em sala de aula pelas docentes, sendo este, portanto, estruturado. Tendo em vista que a representação do indígena, que mesmo em pleno século XXI se dá de forma estereotipada, e as formas em que buscam homenageá-los na data em questão (e em situações cotidianas), que é carregada de apropriação cultural, como resultado é esperado, além de uma reflexão, a mudança na concepção de ensino nas salas de Educação Infantil acerca de questões que abordem a cultura dos povos originários. Para o embasamento teórico do estudo, conta-se com os trabalhos de Hall (2016), William (2017), Alves e Beltrão (2021), entre outros.