O DESAFIO DA ALTERIDADE: BARREIRAS DOCENTES E LIMITAÇÕES INSTITUCIONAIS NO ENSINO DE ALUNOS COM TEA, TDAH E DISLEXIA

Resumo

O presente artigo analisa as barreiras docentes e as limitações institucionais que permeiam o processo de inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Dislexia. O objetivo central é discutir como a falta de formação específica e a rigidez das estruturas escolares operam como mecanismos de exclusão, dificultando a implementação da pedagogia da alteridade. A fundamentação teórica ancora-se na neuroeducação e em autores clássicos como Mantoan, Vygotsky e Barkley, utilizando-se de uma metodologia de revisão bibliográfica qualitativa. Os resultados indicam que a inclusão efetiva depende da superação do modelo de padronização pedagógica e do investimento em redes de apoio interdisciplinares e tecnologias assistivas. Conclui-se que a transformação da escola em um território de alteridade exige uma reforma estrutural que valorize a neurodiversidade como componente intrínseco do desenvolvimento humano, garantindo não apenas o acesso, mas a permanência e o sucesso acadêmico de todos os estudantes.