Perspectivas epistemológicas na formação inicial de professores para o ensino de Química através das ações docentes dos bolsistas PIBID/CEUNES/UFES

Autores

  • Débora Lázara Rosa CEUNES/UFES
  • Ana Néry Furlan Mendes Departamento de Ciências Naturais - Centro Universitário Norte do Espírito Santo /UFES
  • Andrea Brandão Locatelli Departamento de Educação e Ciências Humanas - DECH/CEUNES/UFES

Resumo

Objetiva-se analisar a formação inicial de professores de Química participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID no Centro Universitário Norte do Espírito Santo na Universidade Federal do Espírito Santo CEUNES/UFES, por meio de ações docentes desenvolvidas em escolas de Educação Básica no município de São Mateus/ES.  A análise das ações pedagógicas pautadas na epistemologia da prática, visam identificar a construção da identidade docente dos licenciandos envolvidos no processo, bem como as experiências individuais e coletivas de suas trajetórias, preparando-os para atuarem em processos de aprendizagens que sejam significativos. A vivência de atividades formativas no ambiente escolar durante a formação inicial oportunizam o exercício da profissão mesmo antes da formação integral do licenciando, a fim de (res)significar saberes docentes. Por meio da análise dos resultados constatou-se a potencialidade de superação da dicotomia entre teoria e prática pedagógica através das ações desenvolvidas e analisadas no ambiente escolar, além dos saberes docentes que os licenciandos mobilizam durante sua trajetória formativa.

Biografia do Autor

  • Débora Lázara Rosa, CEUNES/UFES

    Atualmente é professora substituta do Departamento de Educação no Centro Universitário Norte do Espírito Santo da Universidade Federal do Espírito Santo. É Mestre em Ensino da Educação Básica pelo CEUNES/ UFES em São Mateus/ES, na área de Formação Inicial de professores de Química. Tem experiência na área de Educação nível médio e superior, com ênfase em utilização e produção Metodologias de Ensino como parte do processo ensino aprendizagem e formação inicial de professores de Química. 

  • Ana Néry Furlan Mendes, Departamento de Ciências Naturais - Centro Universitário Norte do Espírito Santo /UFES
    Possui graduação em Química Industrial e Bacharelado em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Realizou o doutorado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com período sanduíche na Universitat Autònoma de Barcelona, sobre a hidroformilação homogênea e bifásica de olefinas e ésteres graxos insaturados. Atualmente desenvolve trabalhos de docência e pesquisa na Universidade Federal do Espírito Santo, no Centro Universitário Norte do Espírito Santo. Membro do corpo docente permanente do Programa de Pós Graduação em Ensino na Educação Básica (PPGEEB) do Centro Universitário Norte do Espírito Santo/UFES. As principais áreas de atuação são: Uso de materiais bioadsorventes para tratamento do óleo de fritura e efluentes aquosos e Ensino de Química.
  • Andrea Brandão Locatelli, Departamento de Educação e Ciências Humanas - DECH/CEUNES/UFES
    Graduação em Educação Física (1993), Mestrado (2007) e Doutorado (2012) em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo/UFES. Pesquisadora do Instituto de Pesquisa em Educação e Educação Física/Proteoria/UFES; e professora na Universidade Federal do Espírito Santo/UFES. Pesquisas sobre Formação de Professores e Educação do Campo e na área de História da Educação no Espírito Santo.

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Publicado

2017-12-01

Edição

n. 3 (2017)

Seção

Artigos

Licença

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