As perspectivas e os desafios encontrados na implementação do Novo Ensino Médio em uma unidade escolar da rede pública estadual do Espírito Santo

Résumé

O trabalho acadêmico emerge das inquietações de uma equipe escolar da rede pública estadual do Espírito Santo, diante da implementação do Novo Ensino Médio – NEM iniciada em 2022. O objetivo é problematizar, analisar e investigar os impactos do NEM sobre o trabalho docente, a experiência discente e a atuação da gestão escolar em uma unidade da rede estadual. Trata‑se de estudo qualitativo, baseado em levantamento bibliográfico e documental sobre o percurso histórico‑legal do Ensino Médio no Brasil, a Dualidade Estrutural e a reforma curricular, incluindo a análise dos documentos oficiais do plano de implementação do NEM no estado. A discussão sobre autonomia de escolha do estudante apoia‑se na teoria de Lev Vigotsky. Os dados empíricos foram coletados por meio de questionários semiestruturados aplicados individualmente a professores e estudantes, a análise seguiu o método de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Para a gestora, utilizou‑se o relato de experiência como procedimento metodológico. Os resultados indicam esvaziamento do currículo, com conteúdo, pouco aprofundado; insuficiência e intempestividade da formação docente; e uma autonomia de escolha discente mais ancorada em aspecto afetivo‑relacionais do que em projetos profissionais. Participantes também relataram prejuízos decorrentes da redução da carga horária destinada à Base Nacional Comum Curricular, com déficit de conhecimentos essenciais à realização do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM.