Currículo, território e formação de professores do campo, das águas e da floresta

Resumo

Este relato de experiência analisa o processo formativo desenvolvido na disciplina de Currículo do curso de Licenciatura em Pedagogia do Campo, ofertado pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA) no âmbito do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), em um município do Amazonas. Fundamentado na abordagem qualitativa e na pesquisa-formação, o estudo tomou como fontes de dados o diário de campo docente e os registros produzidos ao longo de oito encontros, totalizando 60 horas, com 38 licenciandos oriundos de comunidades rurais. Buscou-se compreender como uma abordagem crítica, dialógica e contextualizada contribuiu para a ampliação das concepções de currículo dos professores em formação. Os resultados evidenciam a ampliação da concepção de currículo, ou seja, de uma concepção inicial restrita, centrada no currículo como documento prescritivo, para uma compreensão do currículo como construção histórica, política, cultural e territorial. As Cartas-Currículo produzidas ao final do processo sintetizaram proposições voltadas à valorização dos saberes locais, à territorialização curricular e à formação humana crítica e emancipatória. Conclui-se que a articulação entre referenciais teóricos e experiências vividas nos territórios amazônicos mostrou-se significativa para a ressignificação das concepções curriculares dos professores em formação.