Vertical HIV transmission: epidemiological variables of pregnant women treated in a Specialized Care Service in Alagoas State, Brazil
DOI:
https://doi.org/10.47456/rbps.v22i4.27835Keywords:
Pregnant women, HIV, Vertical TransmissionAbstract
Introduction: The epidemiological profile of Human Immunodeficiency Virus infection has been changing and leading to changes in the profile of affected individuals worldwide. The outspread of the HIV epidemic among women has been growing in Brazil. The feminization of this epidemic has several consequences, such as increased number of infected children. Vertical transmission - from mother to child – is one of the major concerns. Objectives: Identifying epidemiological variables of pregnant women living with this virus, who are treated at a Specialized Assistance Service in Alagoas State. Methods: Retrospective and transversal study based on documental analysis. The sample comprised a group of women treated in this service and registered in the Notifiable Diseases Information System. Results: Sixty-two (62) pregnant women living with this virus were notified from 2017 to 2018. Based on the investigated variables, most of these pregnant women were in the age group 20-29 years, had low schooling, brown skin, lived in Maceió City, were notified in the 2nd or 3rd pregnancy trimester, and had undergone prenatal care and reported to have taken antiretroviral drugs during prenatal care; however, a considerable number of them still presented detectable viral load before delivery. Conclusion: Most pregnant women were young individuals with low schooling, who, despite undergoing prenatal care and taking medications during pregnancy, were notified from the second gestational trimester and maintained detectable viral load even before delivery, a fact that may indicate fragility in the prenatal care and / or in health education actions focused on this population.
Downloads
References
BRACCINE, Marja Leão. A iniciação científica e o exercício da docência na educação básica: ressignificações da experiência de professores iniciantes. 111f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2012.
CANAAN, Mariana Gadoni. Quem se torna bolsista de iniciação científica na UFMG? Uma análise de fatores que influenciam no acesso à bolsa. 158f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2012.
CAPES. Coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior. Plano Nacional de Pós-Graduação – PNPG 2011-2020. 2016. Disponível em: <http://www.capes.gov.br/plano-nacional-de-pos-graduacao>. Acesso em: 23 out. 2016.
COSTA, Airton. O processo de formação de pesquisadores: análise do programa de iniciação científica da Universidade Federal de Santa Catarina no período de 1990 a 2012. 2012. 204f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2012.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
GEOCAPES. Sistema de informações georreferenciadas. 2017. Disponível em: <http://geocapes.capes.gov.br/geocapes2/>. Acesso em: 17 abr. 2017.
LIMA, Luciana Gasparotto Alves de. A influência da iniciação científica sobre a pós-graduação: um estudo de caso sobre tempo, idade de titulação e produção científica. 47f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2016.
MESCOUTO, Joyce Viviane da Silva. Política de pós-graduação e formação de jovens pesquisadores no contexto institucional do Programa de Pós-Graduação em educação da Universidade Federal do Pará. 2012. 175f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2012.
NASCIMENTO, Marilene Batista da Cruz. Iniciação científica em redes colaborativas e formação universitária de qualidade: a perspectiva do egresso (2007-2013). 282f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2016.
NÓBREGA-THERRIEN, Silvia Maria; ALMEIDA, Maria Irismar; ANDRADE, João Tadeu. Formação diferenciada: a produção de um grupo de pesquisa. Fortaleza: EdUECE, 2009.
NÓBREGA-THERRIEN, Silvia Maria; THERRIEN, Jacques. O estado da questão: aportes teórico-metodológicos e relatos de sua produção em trabalhos científicos. In: FARIAS, Isabel Sabino de; NUNES, João Batista de Carvalho; NÓBREGA-THERRIEN, Silvia Maria. Pesquisa científica para iniciantes: caminhando no labirinto. Fortaleza: EdUECE, 2010.
OLIVEIRA, Adriano de. A iniciação científica júnior (icj): aproximações da educação superior com a educação básica. 2015. 322f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2015.
OLIVEIRA, Andressa Maia de. Contribuições do programa institucional de bolsas de iniciação científica (PIBIC) para a formação do aluno de psicologia. 101f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2013.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
ROSETTO, Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva. Atividade de estudo e autonomia no processo de produção da pesquisa. 273f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2013.
SILVA, Rita Acacia Dalberto da. Potencialidades e limites da situação de estudo para a formação pela pesquisa no ensino de física. 2015. 155f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
SCHON, Donald. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Tornando-se pesquisadores: um estudo a partir da análise de memórias de um grupo de pesquisa em educação em ciências e matemática. 185f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013.
TROMBELLI, Renata Oliveira. PIBIC/CNPq no divã: um olhar para a efetividade do processo de iniciação científica na formação de pesquisadores em contabilidade. 2013. 137f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Mestrado em Contabilidade, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2013.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Revista Brasileira de Pesquisa em Saúde/Brazilian Journal of Health Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The Revista Brasileira de Pesquisa em Saúde (RBPS) adopts the CC BY 4.0 license, which means that authors retain the copyright of the works they submit to the journal. Authors are responsible for declaring that their contribution is an original manuscript, that it has not been previously published, and that it is not under simultaneous review by another scientific journal. Upon submitting the manuscript, authors grant RBPS the exclusive right of first publication, subject to peer review.
Authors are permitted to enter into additional contracts for the non-exclusive distribution of the version published by RBPS (for example, in institutional repositories or as a book chapter), provided that due acknowledgment of authorship and of initial publication by RBPS is given. Authors are also encouraged to make their work available online (for example, in institutional repositories or on their personal pages) after its initial publication in the journal, with due acknowledgment of authorship and of the original publication by RBPS.
Accordingly, under the CC BY 4.0 license, readers have the right to:
- Share — copy and redistribute the material in any medium or format for any purpose, even commercially;
- Adapt — remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms. Under the following terms:
- Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
- No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
