A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: CONFIGURAÇÕES E SENTIDOS PELAS LENTES DOS PROFESSORES

Resumo

Este estudo parte de reflexões acerca das políticas educacionais que orientam a educação integral em tempo integral, com foco no Sistema Municipal de Educação de Pinheiros/ES. Trata-se de um recorte da dissertação intitulada “Educação especial e Educação em tempo integral: desafios e possibilidades na garantia do Atendimento Educacional Especializado”. A pesquisa tem como objetivo compreender os sentidos e as configurações construídas pelos professores que atuam em escolas de tempo integral, à luz da Sociologia Figuracional de Norbert Elias (1994). O conceito de configuração, central na teoria eliasiana, permite entender a escola como uma rede de interdependência social, onde os professores não são indivíduos isolados, mas agentes inseridos em relações dinâmicas com alunos, colegas, gestores, famílias e  pelas próprias políticas públicas. O estudo adota abordagem qualitativa, com aplicação de entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados revelou que as percepções dos professores sobre a nova organização do tempo escolar estão diretamente relacionadas às suas experiências, valores pessoais, condições institucionais e ao lugar que ocupam nas redes de interdependência do espaço escolar. Assim, a pesquisa contribui para ampliar o debate sobre os desafios e possibilidades da educação integral em tempo integral, considerando os indivíduos que vivenciam e constroem cotidianamente esse modelo.