RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E FORMAÇÃO DOCENTE NO CAMPO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS EM FOCO NA REDE MUNICIPAL DE BELO HORIZONTE – MG/BRASIL

Resumo

O presente texto apresenta dados de uma pesquisa em andamento que pretende analisar e compreender as estratégias metodológicas utilizadas nos Núcleos de Estudos das Relações Étnico-Raciais da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte/MG. A relevância científica encontra-se na constatação a partir de levantamento bibliográfico de lacunas existentes nas pesquisas sobre formação continuada de professores para a diversidade racial, escassez de registro documental destes Núcleos de Estudos e pelo potencial de consolidar contribuições para a implementação da Lei 10.639/03 na primeira etapa da educação básica. Intenta-se fortalecer e ampliar as discussões sobre a educação das relações étnico-raciais em formatos de autogestão como estratégia de formação continuada de professores nas esferas políticas e social O referencial teórico baseia-se em categorias como Relações étnico-raciais, raça e racismo (Cavalleiro 2003; Fazzi, 2012); Conceitos de raça (Gomes, 2010; Quijano, 2005; Munanga, 2015;  Woordword, 2000); Concepções de criança e infâncias (Gouveia e Sarmento, 2008; Kramer, 2002);filosofia africana (Machado, 2014; Oliveira, 2012; Sodré, 2009)  e formação de professores (Abramowicz e Oliveira, 2011; Gomes e Silva, 2015).  Os primeiros levantamentos de dados apontaram que os Núcleos de Estudos apresentam uma crescente participação das professoras da educação Infantil em seus encontros formativos, além de indicar um diferencial na atual configuração em sua forma de organização (participação voluntária, utilização de momentos de fruição, relatos de experiências e histórias de vida como mecanismo de formação marcado pela cultura negra) que merecem ser melhor investigados.

Palavras-chave: Educação Infantil; Relações Étnico-raciais; Formação Continuada de Professores.