Digital teaching materials for English language teaching

an analysis focusing on multimodality

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47456/rctl.v20i45.52547

Keywords:

Multimodality, Digital teaching materials, English

Abstract

This article presents the results of an undergraduate research project that investigated which digital teaching materials provided by the State Education Secretariats of the Brazilian Northeast address new literacies practices, especially multimodality, in English language teaching. This is a qualitative (Paiva, 2019) and interpretive (Moita Lopes, 2019) research, which also constitutes documentary research by investigating digital teaching materials in various media (PDF, audio, video, etc.). Regarding the theoretical framework underpinning the investigation, Author (2014; 2021) and Zacchi (2014) stand out in the context of discussions about new literacies. On multimodality, we cite Kress (2010), Jones and Hafner (2012), Façanha and Lucena (2020), and Monte Mór (2021). Upon beginning the cataloging of teaching materials, we observed that among the nine states of the Brazilian Northeast, only three do not provide digital teaching materials on their websites. As a result, it was observed that, among the Secretariats whose portals offered digital teaching materials for English language teaching, multimodality was underutilized. Although present through different choices of multimodal texts, its main role in the materials was to support the typographical text, ignoring the numerous possibilities for meaning-making that these texts could explore. 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Kleverton de Almeida Souza, Federal University of Sergipe

    Mestre em Cinema e Narrativas Sociais (PPGCINE) pela Universidade Federal de Sergipe (2022). Graduando em Letras-Inglês e mestrando no Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras Estrangeiras (PPGLES) na mesma instituição. É membro do Núcleo Interdisciplinar de Cinema e Educação (NICE) e do Grupo de Pesquisa Letramentos em inglês: língua, literatura e cultura (Linc). Com áreas de interesse em Cinema, Cinema e Educação e Linguística Aplicada por meio dos novos letramentos e multimodalidade.

  • Agnes Silva de Almeida, Federal University of Sergipe

    Graduada em Letras (Português e Inglês) pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Foi representante discente e integrante do Colegiado dos Cursos de Inglês da UFS pelo CALLES (Centro Acadêmico Livre de Letras Estrangeiras - Gestão CONDOR - 2022/2025). Foi bolsista CNPq de Iniciação Científica pelo PIBIC, edital 2024/2025. Tem interesse nas áreas de Linguística Aplicada, Multiletramentos, Multimodalidade, Ensino de Língua Estrangeira e Estudos Educacionais.

  • Ana Karina de Oliveira Nascimento, Federal University of Sergipe

    Doutora em Letras pela USP (2017), com estágio pós-doutoral concluído em 2025 na University of Illinois Urbana-Champaign (bolsista CNPq). Mestre em Educação e graduada em Letras (Português/Inglês) pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Professora do Departamento de Letras Estrangeiras e do Programa de pós-graduação em Letras da UFS, na linha de Linguística Aplicada.  É líder do Grupo de Pesquisa Letramentos em inglês: língua, literatura e cultura (Linc).

References

BENTO, J. D. L. Multiletramentos e Multimodalidades nas Provas do Enem: muito além do texto verbal. Ponta Grossa: Atena, 2020, p. 89. Disponível em: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/571974. Acesso em: 13 de ago. de 2024.

FAÇANHA, M. A. V.; LUCENA, S. Letramentos e Leituras Multimodais de Materiais Didáticos e as Aulas de Inglês. In: ZACCHI, V. J.; ROCHA, C. H. Diversidade e tecnologias no ensino de línguas. São Paulo: Blucher, 2020. p. 97 -116.

JONES, R. H; HAFNER, C. A. Understanding digital literacies: a practical introduction. New York: Routledge, 2012.

JORDÃO, C. Applied linguistics “made in Brasil”: A guessing game. In: SILVEIRA, R.; GONÇALVES, A. R. (ed.). Applied Linguistics Questions and Answers: Essential Readings for Teacher Educators. 13. ed. Florianópolis: Editora UFSC, 2021. p.13-25.

KNOBEL, M.; LANKSHEAR, C. Studying New Literacies. Journal of Adolescent & Adult Literacy, v. 58, n. 2, p. 97-101, Out. 2014.

KRESS, G. Chapter 3: Communication: shaping the domain of meaning. In: KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. New York: Routledge, 2010. p. 32-53.

MATTOS, A. M. de A; JUCÁ, L. C. V, Metodologia de Pesquisa na Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas. In: RIBEIRO, F. (Org.). Práticas de ensino de inglês. Vol. 3. São Carlos: Pedro & João Editores, 2022. p. 39-64.

MOITA LOPES, L. P. da. Uma linguística aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como linguista aplicado. In: MOITA LOPES, Luiz Paulo da. (Org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 13-44.

MOITA LOPES, L. P. da M. Pesquisa interpretativista em lingüística aplicada: a linguagem como condição e solução. DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, 10(2), 2019. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/delta/article/view/45412. Acesso em: 29 abr. 2026.

MONTE MOR, W. Os estudos de Kress em foco: gramática visual, construção de sentidos e design. Cadernos de Linguagem e Sociedade, [S. l.], v. 22, n. 1, p. 300–320, 2021. DOI: 10.26512/les.v22i1.37249. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/37249. Acesso em: 22 abr. 2026.

MONTE MÓR, W.; DUBOC, A. P.; FERRAZ, D. Critical Literacies Made In Brazil. In: PANDYA, J. Z. et al. The Handbook of Critical Literacies. New York and London: Routledge, 2022. p. 133-142.

NASCIMENTO, A. K. de O. O ensino de língua inglesa sob o viés dos letramentos digitais. In: ZACCHI, V. J.; STELLA, P. (Orgs.). Novos letramentos, formação de professores e ensino de língua inglesa. Maceió: EDUFAL, 2014. p. 53-73.

NASCIMENTO, A. K. de O. Formação inicial de professores de inglês e letramentos digitais: uma análise por meio do Pibid. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021. (eBook).

NASCIMENTO, A. K. de O.; ANDRADE, C.; FAÇANHA, M. A. V. Letramentos digitais e multimodalidade em materiais didáticos de língua inglesa: análise das propostas da SEDUC-SE. Revista (Con)Textos Linguísticos, Vitória, v. 17, n. 36, p. 246-265, 2023.

NICHOLS, T. P.; SMITH, A.; BULFIN, S.; STORNAIUOLO, A. Critical Literacy, Digital Platforms, and Datafication. In: PANDYA, Jessica Zacher et al. The Handbook of Critical Literacies. New York and London: Routledege, 2022. p. 345-353.

ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE (OPAS). OMS declara fim da Emergência de Saúde Pública de Importância Internacional referente à COVID-19. Organização Panamericana de Saúde, 2023. Disponível em:https://www.paho.org/pt/noticias/5-5-2023 -oms-declara-fim-da-emergencia-saude-publica-importancia-internacional-referente. Acesso em: 1 de maio de 2026.

PAIVA, V. L. de O. e. História do material didático de língua inglesa no Brasil. In: DIAS, R.; CRISTOVÃO, V. L. L. O livro didático de língua estrangeira. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009. p.17 – 56.

PAIVA, V. L. M. de O. Métodos de pesquisa qualitativa. In: Paiva, V. L. M. de O. Manual de pesquisa em estudos linguísticos. São Paulo: Parábola, 2019. p. 59-103.

RAJAGOPALAN, K. O papel eminentemente político dos materiais didáticos de inglês como língua estrangeira. In: SCHEYERL, D.; SIQUEIRA, S. (Org.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: contestações e proposições. Salvador: EDUFBA, 2012. p.57 – 82.

SALDAÑA, J. The coding manual for qualitative researchers. 2. ed. Londres: SAGE Publications, 2013.

SANTANA, R. dos S. Letramentos digitais e decolonialidade no livro didático de inglês: uma análise na rede pública estadual de Sergipe. 2024. 164 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2024.

SIQUEIRA, S. Se o inglês está no mundo, onde está o mundo nos materiais didáticos de inglês? In: SCHEYERL, D.; SIQUEIRA, S. (Orgs.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: constatações e proposições. Salvador: EDUFBA, 2012.

UNICEF BRASIL. Cyberbullying: o que é e como pará-lo. UNICEF, [s.d.]. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/cyberbullying-o-que-eh-e-como-para-lo. Acesso em: 09 jun. 2026.

VEUM, A.; BURGESS, M. Ø.; MILLS, K. A. Adolescents’ critical, multimodal analysis of social media self-representation, Language and Education, 38(3), 482–501, 2024. https://doi.org/10.1080/09500782.2023.2287508. Acesso em: 29 abr. 2026.

ZACCHI; V. J.; STELLA, P. Apresentação. In: ZACCHI; V. J.; STELLA, P. Novos letramentos, formação de professores e ensino de língua inglesa. Maceió: EDUFAL, 2014. p. 13-19.

ZACCHI, V. J.; COPE, B.; KALANTZIS, M. Making Sense: Reference, Agency, and Structure in a Grammar of Multimodal Meaning. Cambridge: Cambridge University Press, 2020.

Downloads

Published

30-08-2026

Issue

Vol. 20 No. 45 (2026): Revista (Con)Textos Linguísticos - Fluxo Contínuo

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2026 Revista (Con)Textos Linguísticos

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Authors assign the copyright of the article to the publisher of Revista (Con)Textos Linguísticos (Graduate Program in Linguistics, Ufes), if the submission is accepted for publication. Responsibility for the content of articles rests exclusively with their authors. The full or partial submission of the text already published in this periodical to any other periodical is prohibited.

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.