PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA COM ESTUDANTES COM SÍNDROME DE DOWN

Resumo

A educação inclusiva tem se consolidado como princípio fundamental nas políticas educacionais brasileiras, assegurando o direito de acesso, permanência e aprendizagem de estudantes com deficiência na escola regular. No entanto, sua efetivação no cotidiano escolar ainda apresenta desafios significativos, especialmente no ensino de História, disciplina que demanda habilidades de abstração, temporalidade e interpretação crítica. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios e as estratégias pedagógicas desenvolvidas no ensino de História para estudantes com Síndrome de Down nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como relato de experiência, realizada a partir da prática docente em uma instituição privada do interior do estado de São Paulo. Os dados foram construídos a partir da observação e intervenção pedagógica com dois estudantes com Síndrome de Down. Os resultados evidenciam que a ausência de formação específica e a escassez de materiais didáticos adaptados constituem obstáculos relevantes, corroborando estudos da área. Por outro lado, a adoção de estratégias baseadas na afetividade, no uso de recursos visuais e na adaptação das atividades mostrou-se eficaz na promoção da aprendizagem e da participação dos estudantes. Conclui-se que práticas pedagógicas flexíveis e centradas nas singularidades dos alunos contribuem para uma inclusão escolar mais efetiva no ensino de História.