A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE A PARTIR DOS SABERES EXPERIÊNCIAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE QUÍMICA

Autores/as

  • Débora Lázara Rosa CEUNES/UFES
  • Ana Néry Furlan Mendes Universidade Federal do Espírito Santo - UFES
  • Andréa Brandão Locatelli Universidade Federal do Espírito Santo - UFES

Resumen

A reflexão dos processos formativos a partir da epistemologia da prática contribui de maneira significativa na constituição dos saberes docente. Oportunizar ao licenciando vivenciar o ambiente profissional durante sua formação acadêmica se constitui etapa determinante na estruturação de novos e outros saberes que subsidiarão sua prática pedagógica. Assim foram analisados os diários de bordo dos licenciandos em Química, participantes do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) no Centro Universitário Norte do Espírito Santo da Universidade Federal do Espírito Santo (CEUNES/UFES) no município de São Mateus/ES. Os licenciandos foram orientados a registrar de maneira reflexiva e argumentativa as atividades realizadas nas Escolas de Educação Básica. Esses registros foram analisados e sistematizados a partir dos saberes mobilizados nas ações pedagógicas que contribuem na constituição da identidade docente.

Biografía del autor/a

  • Débora Lázara Rosa, CEUNES/UFES
    Professora do Departamento de Educação com ênfase em Ensino de Química.
  • Ana Néry Furlan Mendes, Universidade Federal do Espírito Santo - UFES
    Graduação em Bacharelado em Química e Química Industrial pela UFRGS. Doutorado na área de Química Inorgânica pela UFGRS, com período sanduíche na Universitat Autònoma de Barcelona. Professora de Química do DCN/CEUNES/UFES. Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (CEUNES/UFES). Possui projetos de pesquisa nas seguintes temáticas: Ensino de Química, Ensino de Ciências, Desenvolvimento de metodologias e materiais para o Ensino de Química, Ensino de Química para alunos com necessidades especiais
  • Andréa Brandão Locatelli, Universidade Federal do Espírito Santo - UFES
    Graduação em Educação Física (1993), Mestrado (2007) e Doutorado (2012) em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo/UFES. Pesquisadora do Instituto de Pesquisa em Educação e Educação Física/Proteoria/UFES; e professora na Universidade Federal do Espírito Santo/UFES.

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Publicado

2016-12-28

Número

Núm. 1 (2016)

Sección

Artigos

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