O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS SOBRE A PERSPECTIVA DO DIALÓGICO E ERGOLÓGICO
DOI:
https://doi.org/10.55470/relaec.39107Keywords:
Metodologias ativas, Usos de si. Atividades docentes, Dialogismo, ErgologiaAbstract
O presente artigo apresenta um estudo sobre o trabalho do professor no que diz respeito a utilização de metodologias ativas mediadas com recursos pedagógicos das tecnologias digitais, no contexto escolar. Tendo como pressupostos teóricos a perspectiva dialógica do discurso e a abordagem ergológica do trabalho, visando analisar características das dramáticas de uso de si na atividade de professores. Nessa perspectiva, pretende-se orientar os professores em que práticas, ideias inovadoras que podem ser implementadas e aplicadas pelo professor na utilização das metodologias ativas, como pode o professor vencer as dificuldades para a efetiva utilização dos meios e também dos recursos necessários para o desenvolvimento das aplicações educacionais.
Downloads
References
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. Trads. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 13. ed. São Paulo: Hucitec, 2012.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso (1952-1953). Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra. Notas da edição russa de Serguei Botcharov. Rio de Janeiro: Editora 34, 2017.
BAKHTIN, M. O discurso no romance. In: Teoria do romance I: A estilística. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Editora 34, 2015.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal (1979). Tradução de Paulo Bezerra. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
BAKHTIN, M. Problemas da poética de Dostoiévski (1963). Tradução de Paulo Bezerra. Rio de Janeiro: Forense, 2010.
BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na
Educação Profissional e Tecnológica. B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2,
p.48-67, maio/ago. 2013.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
CHARAUDEAU, P.; MAINGUENEAU, D. Dicionário de Análise do Discurso. Coord. da tradução Fabiana Komesu. São Paulo: Contexto, 2008.
COSTA LIMA, Delzimar da; AVILA, Rosemari de; CHIDEM, Denis. Metodologia ativa: estratégias e recursos didáticos. 2. ed. Caxias do Sul: FSG, 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2006.
GASPARINI, Sandra Maria; BARRETO, Sandhi Maria; ASSUNÇÃO, Ada Ávila.
O professor, as condições de trabalho e os efeitos sobre sua saúde. São Paulo: Educação e Pesquisa, v. 31, n. 2, ago. 2005.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad. Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Louro. 11. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
MAINGUENEAU, Dominique. Gênese dos discursos. Trad. Sírio Possenti. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MORAN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto; MORALES, Ofelia Elisa Torres (orgs.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. São Paulo: Editora PROEX/UEPG, 2015.
MORAN, José. Metodologias Ativas de Bolso: como os alunos podem aprender de forma ativa, simplificada e profunda. São Paulo: Editora do Brasil, 2019.
NÓVOA, Antonio. (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa-Portugal: Dom Quixote, 2002.
NÓVOA, A. Escola nova. A revista do Professor. Ed. Abril. Ano. 2002, p.23
SCALLON, G. Avaliação da aprendizagem numa abordagem por competências. Trad. de Juliana Vermelho Martins. Curitiba: PUCPRess, 2015.
SCHWARTZ, Y. Uma entrevista com Yves Schwartz. Realização de Maria da Glória Corrêa di Fanti e Vanessa Fonseca Barbosa. Letrônica, v. 9, n. esp., 2016, p. 222-233.
SCHWARTZ, Y. Motivações do conceito de corpo-si, atividade, experiência. Tradução de Adail Sobral. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 49, n. 3, p. 259-274, 2014.
SCHWARTZ, Y. Conceituando o trabalho, o visível e o invisível. Tradução de Cristine Vargas Pereira e Roseli Figaro. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 9, s. 1, p. 19-45, 2011.
SCHWARTZ, Y. A linguagem em trabalho. Tradução de Maria Cecília Pérez de Souza-e-Silva e Décio Rocha. In: Schwartz, Y.; Durrive, L. (Org.). Trabalho & ergologia: conversas sobre a atividade humana. Coord. da tradução e revisão técnica de Jussara Brito e Milton Athayde. Niterói: EdUFF, 2010. p. 131-148.
SCHWARTZ, Y.; DURRIVE, L. (Org.). Trabalho & ergologia: conversas sobre a atividade humana. Coord. da tradução e revisão técnica de Jussara Brito e Milton Athayde. Niterói: EdUFF, 2010.
SILVA, E. L. da; MENEZES, E. M. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. – 4. ed. rev. atual. – Florianópolis: UFSC, 2005.
VOLÓCHINOV, V. A palavra na vida e a palavra na poesia (1926): ensaios, artigos, resenhas e poemas. Organização, tradução, ensaio introdutório e notas de Sheila Grillo e Ekaterina Vólkova Américo. São Paulo: Editora 34, 2019.
VALENTE, J. A. 2018. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In.: BACICH, L. MORAN, J. Metodologias Ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática. Porto Alegre: Penso, p. 26 -44.
VOLÓCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem (1929). Tradução, notas e glossário de Sheila Grillo e Ekaterina Vólkova Américo; ensaio introdutório de Sheila Grillo. São Paulo: Editora 34, 2017.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e palavra. In: ______. A construção do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKI, L. S. Capítulos 4 a 7. Pensamento e linguagem. Trad. Paulo Bezerra. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Disponível em: http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/vigo.pdf. Acesso em: 4 nov. 2019.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Os direitos são do autor, com direito de primeira publicação para a revista, a ser mencionado em outras publicações.
