“Parecía que el tiempo transcurría de manera diferente”: un estudio de caso sobre la creación de juegos de mesa y la construcción del conocimiento histórico con estudiantes del primer año de la Educación Secundaria

um estudo de caso sobre a criação de jogos de tabuleiro e a construção do conhecimento histórico com alunos da 1ª série do Ensino Médio

Resumen

Esta investigación examinó cómo la creación de juegos de mesa, articulada con las prácticas pedagógicas, contribuyó a la construcción del conocimiento histórico de estudiantes del primer año de la Educación Secundaria de una escuela pública del municipio de São Mateus, Espírito Santo. El estudio se fundamentó en las contribuciones teóricas de Johan Huizinga (2003), Roger Caillois (1990), Gilles Brougère (1998), Walter Benjamin (2009) y Tizuko Kishimoto (2011), autores que comprenden el juego como una práctica cultural, simbólica, histórica y educativa. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, configurado como estudio de caso, teniendo como principal estrategia metodológica la realización de talleres de creación de juegos históricos en horario extraescolar, con la participación de veintiún estudiantes de Educación Secundaria. La producción de datos se llevó a cabo mediante observaciones, registros en diario de campo y testimonios de los participantes a lo largo del proceso de creación, prueba y aplicación de los juegos. Los resultados evidenciaron experiencias de inmersión, protagonismo estudiantil, cooperación, involucramiento emocional y resignificación del espacio escolar, además del desarrollo de competencias cognitivas, sociales y reflexivas. También se identificaron desafíos relacionados con la negociación de reglas, la gestión del tiempo institucional de la escuela y la mediación de conflictos durante las actividades colectivas. El análisis permitió comprender que el juego, cuando es incorporado de manera intencional, crítica y reflexiva a la práctica pedagógica, supera su función meramente recreativa y se constituye como un espacio legítimo para la producción de significados, la construcción colectiva del conocimiento histórico y la formación ética y cultural de los estudiantes.

Palabras clave: Juego; Enseñanza de la Historia; Educación Secundaria; Práctica Pedagógica; Aprendizaje Histórico.