O campo de atuação do/a Pedagogo/a nos Anos Finais do Ensino Fundamental em São Mateus/Espírito Santo entre orientações oficiais, ensino e cotidianos

Resumen

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica da Universidade Federal do Espírito Santo – Centro Universitário Norte do Espírito Santo, como pré-requisito à obtenção do título de Mestre, na linha de pesquisa: Ensino, Sociedade e Cultura. Esta pesquisa teve como objetivo investigar e compreender o campo de atuação do/a Pedagogo/a nos Anos Finais do Ensino Fundamental na rede pública de São Mateus/ Espírito Santo, quando na ação colaborativa com o/a docente do componente curricular Arte para o desenvolvimento de práticas pedagógicas em diálogo com o cotidiano dos/as estudantes, no contexto da Escola Municipal de Ensino Fundamental “Vereador Laurindo Samaritano”, Bairro Litorâneo. No que se refere aos aspectos metodológicos, classificamos a pesquisa da seguinte maneira: natureza pura, abordagem qualitativa, objetivo exploratório e que integrou as técnicas de pesquisa documental e de estudo de campo. Referenciamos teoricamente esta pesquisa a partir dos livros “Pedagogia e Pedagogos, para quê?” de José Carlos Libâneo (2009), “Saberes docentes e formação profissional” de Maurice Tardif (2002), “O cotidiano escolar como comunidade de afetos” de Janete Magalhães Carvalho (2009) e do artigo “Pesquisa com o cotidiano” de Carlos Eduardo Ferraço (2007). Os resultados da análise do material produzido em campo e as discussões apresentadas ao longo deste estudo, indicam que o campo de atuação do/a Pedagogo/a no contexto do município de São Mateus/Espírito Santo, é encaminhado a partir de orientações oficiais que apresentam consonância com as orientações do Estado e da União. A análise do material revelou um campo teórico e prático onde, profissionais com formação inicial em Pedagogia encontram, historicamente, desafios para elaborar uma identidade profissional. Ao investigar a prática do docente de Arte a partir do conceito de saber docente em Maurice Tardif (2002), compreendemos que o profissional engendra práticas de ensino no cotidiano escolar que mobilizam saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, os saberes curriculares e os saberes da experiência. Compreender a prática pedagógica considerando as redes de relações cotidianas elaboradas pelos/as pessoas que o praticam, os elementos gerais e específicos que são interpostos entre a escola e as práticas de ensino e as condições estruturais da unidade escolar, tornando evidentes as relações entre esses elementos e as práticas de ensino-aprendizagem desenvolvidas no cotidiano, possibilitou uma análise onde as contradições presentes na unidade escolar, evidenciaram os desafios que comumente perpassam a realidade do ensino público no Brasil.