Letramento Acadêmico E Profissionalização Docente No Curso De Letras-Inglês Da Ueva

José Raymundo F Lins JR

doi:10.47456/pl.v13i34.41895

Autores/as

José Raymundo F Lins JR Universidade Estadual Vale do Acaraú

DOI:

https://doi.org/10.47456/pl.v13i34.41895

Palabras clave:

Letramentos, Formação de professores de línguas, Saberes docentes, Ensino de gramática

Resumen

Este estudo objetiva compreender, nos discursos de estagiários do curso de Letras, conhecimentos linguísticos e didático-pedagógicos desenvolvidos durante a formação inicial, necessários ao ensino de língua inglesa na Educação Básica, de acordo com a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Acreditamos que é nesta etapa da formação docente que os professores de inglês são expostos a saberes docentes que se desenvolvem por toda a vida. Nesse sentido, tomamos como referencial teórico: (i) a Análise Dialógica do Discurso – ADD (BAKHTIN, 2006), que considera a língua um evento comunicativo em que atos responsivos e responsáveis se entrelaçam, (ii) o conceito de letramentos (STREET, 2014) e Oliveira (2014), no que diz respeito aos conhecimentos básicos necessários para professores de línguas adicionais. A pesquisa, de natureza qualitativa e de abordagem interpretativista, é constituída de duas etapas: (i) a coleta de diários de leitura desenvolvidos pelos(as) discentes no componente curricular Estágio Supervisionado, durante o semestre 2023/1, e (ii) análise dos dados fundamentada pela ADD. Como resultado, percebemos que os tanto os princípios da BNCC quanto a compreensão sobre língua/linguagem se mostram presentes nos discursos dos alunos de forma diferenciada, o que influencia diretamente suas práticas nas vivências como estagiários.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

José Raymundo F Lins JR, Universidade Estadual Vale do Acaraú

Professor Assistente no Centro de Filosofia, Letras e Educação da Universidade Estadual Vale do Acaraú, Doutorando em Linguística (UFPB), Mestre em Linguística Aplicada (UECE), Especialista em Planejamento e Gestão em Educação (UNEB). Coordenador de Estágios Supervisionados (Letras/UEVA).

Citas

BAKHTIN, Mikahil. Estética da criação verbal. (Trad. Paulo Bezerra.). 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, [1963]2006.

BRANDÃO, Carlos R. O que é educação? 43. ed. São Paulo: Brasilense, 2003.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (versão final). Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit e.pdf. Último acesso em: 13 jul. 2023.

BRASIL. Resolução CNE/CP2/2019 – Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institutui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília: Ministério da Educação, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Último cesso em: 13 jul. 2023.

KUMARAVADIVELU, Bala. The post-method: (e)merging strategies for second/foreign language teaching. TESOL Quarterly, v. 28, n. 1, p. 27-48, 1994.

KUMARAVADIVELU, Bala. Toward as postmethod pedagogy. TESOL Quarterly, v. 35, n.4, 2001.

KUMARAVADIVELU, Bala. Understanding language teaching: from method to post method. Mahwah, Nova Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2006.

LIMA, Diógenes C. Inglês em escolas públicas não funciona? Uma questão, múltiplos olhares. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.

LINS JR., José Raymundo F. Educação linguística e formação de professores de línguas crítico-reflexivos: uma análise dos discursos de licenciandos do curso de Letras da UEVA. (Tese). Programa de Pós-Graduação em Linguística. CCHLA/UFBA, João Pessoa, 2019.

LINS JR., José Raymundo F. O currículo de formação de professores de línguas: entre o prescrito e o realizado. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. esp. 1, p. 1-25, 2023.

LINS JR., José Raymundo F.; MORAES, Rozania. Produção escrita e letramentos acadêmicos: o diário de leitura e a profissionalização de professores de língua inglesa. Revista Linguagem em Foco, Fortaleza, v. 15, n. 1, p. 52-74, 2023.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de linguística aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado das Letras, 1996.

MOITA LOPES, Luiz Paulo da (Org.). Por uma linguística aplicada indisciplinada. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

OLIVEIRA, Luciano Amaral. Oito questões teóricas básicas. In: OLIVEIRA, L. A. Métodos de ensino de inglês: teorias, práticas, ideologias. São Paulo: Parábola Editorial, 2014. p. 20-71.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teórica e prática. 3. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2005.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma linguísitica crítica: linguagem, identidade e questão ética. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

SETZER, Valdemar W. Meios eletrônicos e educação: uma visão alternativa. São Paulo: Editora Escrituras, 2001. (Coleção Ensaios Transversais, V. 10, versão eletrônica).

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

SHETZER, Heidi; WARSCHAUER, Mark. An electronic literacy approach to network-based language teaching. In: WARSCHAUER, M.; KERN, R. (Orgs.). Network-based language teaching: concepts and practice. Nova York: Cambridge University Press, 2000. p. 171-185.

SIBILIA, Paula. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.

SOBRAL. Projeto pedagógico do curso de Letras – Habilitação em Língua Inglesa. Sobral: Universidade Estadual Vale do Acaraú, 2022a.

SOBRAL. Projeto pedagógico do curso de Letras – Habilitação em Língua Inglesa. Anexo II: Ementas. Sobral: Universidade Estadual Vale do Acaraú, 2022b.

STREET, B. V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. (Trad. Marcos Bagno.). São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, [2002]2014.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. (Trad. Daniel Grassi.). Porto Alegre: Bookman, 2001.