Modos de ser docente no PIBID Ciências Sociais (2020-2022)
experiências em formação, pesquisa e diferenças na educação
DOI:
https://doi.org/10.47456/simbitica.v11i2.43076Palavras-chave:
pibid; formação docente; diferenças; pesquisaResumo
Este artigo apresenta resultados de um estudo de caso em que foi analisado o PIBID-FCS-UFG (2020-2022), situado no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Goiás e que atende a Licenciatura em Ciências Sociais. Buscou-se refletir os impactos do Programa como possível fio condutor para articular dimensões do ensino e da pesquisa, o que foi verificado pelas biografias narrativas e pela análise documental. Para além da iniciação à docência e desenvolvimento de aptidões para pesquisa e extensão, o PIBID-FCS-UFG tem se orientado a partir de uma formação engajada nas questões das diferenças na educação - de gênero, raça, etnia, sexualidade, geração, entre outras -, apresentando diferentes iniciativas para esta finalidade. Os resultados apontam, ainda, como o programa abre possibilidades para o desenvolvimento de pesquisas, contribuindo para a formação de perfis docentes pesquisadores, ao pautar suas ações a partir de processos formativos emancipatórios.
Downloads
Referências
Amaral, Marcela. (2017). “Cenas Plurais no PIBID Ciências Sociais: Gênero e Diferenças no Ensino de Sociologia”, in 13 Mundo de Mulheres & Fazendo Gênero - Transformações, Conexões e Deslocamentos. Florianópolis. ANAIS do XI Seminário Internacional Fazendo Gênero. Florianópolis: UFSC, 2017. pp. 1-12.
Amorim, Beatriz de B. (2024). O PIBID Sociologia na percepção dos(as) egressos(as): uma análise do programa na Universidade de Brasília. 2024. Monografia (Graduação em Sociologia) – Instituto de Ciências Sociais, Universidade de Brasília, Brasília, 2024.
André, Marli. (2013). “O que é um estudo de caso qualitativo em educação?” Revista da FAAEBA: Educação e Contemporaneidade, v. 22, n. 40, pp. 95-103. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em http://educa.fcc.org.br/pdf/faeeba/v22n40/v22n40a09.pdf
Brasil. (2003). Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 10 jan. 2003.
Brasil (2008). Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e História e Cultura Indígena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 mar. 2008.
Candau, Vera M. F. (2012). Diferenças culturais, interculturalidade e educação em direitos humanos. Educação & Sociedade, v. 33, n. 118, pp. 235-250. [Consult. 10-08-2023]. Disponível em https://www.scielo.br/j/es/a/QL9nWPmwbhP8B4QdN8yt5xg/?format=pdf&lang=pt
Durand, Gilbert. (1991). “Multidisciplinarités et Heuristique”, in E. Portella (org.) Entre Savoirs. L`interdisciplinarité en Acte: enjeux, obstacles, perspectives. Toulouse: Ères/UNESCO, pp. 35-48.
Faculdade de Ciências Sociais (FCS). (2020). Edital Subprojeto Ciências Sociais. Nº 01/2020. Universidade Federal de Goiás. Goiânia.
Faculdade de Ciências Sociais (FCS). (2019). Projeto Pedagógico de Curso. Licenciatura em Ciências Sociais. Universidade Federal de Goiás. Goiânia.
Felício, Helena M. (2014). “O PIBID como ‘terceiro espaço’ de formação inicial de professors”. Revista Diálogo Educacional, v. 14, n. 42, pp. 395-414. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em http://educa.fcc.org.br/pdf/de/v14n42/v14n42a06.pdf
Franco, Maria Amélia do R. S. (2012). Pedagogia e prática docente. 1 edição. São Paulo, Cortez.
Freire, Paulo. (2005). Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
Gatti, Bernardete A. et al. (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, Unesco.
Gomes, Nilma L. (2008). “Educação e Relações Raciais: Refletindo Sobre Algumas Estratégias de Atuação”, in K. Munanga (org.). Superando o racismo na escola. Brasília, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade.
Gomes, Nilma L. (2012). Movimento negro e educação: ressignificando e politizando a raça. Educação & Sociedade, v. 33, n. 120, p. 727–744. [Consult. 17-07-2024]. Disponível em https://doi.org/10.1590/S0101-73302012000300005
Guarany, Ana; Cardoso, Lívia. (2021). “O Sujeito Docente da Diversidade e da Diferença nas Diretrizes Curriculares de Formação”. Currículo Sem fronteiras, v. 21, pp. 1226-1245.
bell hooks, bell. (2013). Ensinando a transgredir: A Educação como prática de liberdade. Tradução de Marcelo Brandão Cipolla- São Paulo. Editora Martins Fontes.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2012). Censo Brasileiro de 2010. Rio de Janeiro: IBGE.
Ludke, Menga; Cruz, Giseli. B. (2005). “Aproximando universidade e escola de educação básica pela pesquisa”. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, pp. 81-109. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/437/442
Miskolci, Richard; Leite, Jorge Júnior (orgs.). (2014). Diferenças na Educação: outros aprendizados. São Carlos, Ed. UFSCAR.
Munduruku, Daniel (2012). O caráter educativo do movimento indígena brasileiro. São Paulo: Paulinas, 2012.
Nascimento, Rosalina M. de L.; Antunes, Divania O. (2022). Experiência do PIBID 2020 – 2021: o ensino remoto mediado por tecnologias. Revelli 14.
Oliveira, Amurabi; Barbosa, Vilma S. L. (2013). “Formação de professores em ciências sociais: desafios e possibilidades a partir do estágio e do PIBID”. Revista Inter-Legere, v. 1, n. 13, pp. 140-162. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://periodicos.ufrn.br/interlegere/article/view/4169/3403
Paniago, Rosenilde N.; Sarmento, Teresa. (2017). “A Formação na e para a Pesquisa no PIBID: possibilidades e fragilidades”. Educação & Realidade, v. 42, n. 2, pp. 771-792. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://doi.org/10.1590/2175-623658411
Prograd. Pró-Reitoria de Graduação. (S.D). Apresentação PIBID. Universidade Federal de Goiás (UFG). Goiás.
Santos, Mário B. (2014). “O PIBID na área de Ciências Sociais: condições epistemológicas e perspectivas sociológicas: as perspectivas pública e cosmopolita”. Revista Brasileira de Sociologia. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://doi.org/10.20336/rbs.61
Silva, Flávia L. (2022a). Modos de ser docente no PIBID Ciências Sociais (2020-2022): experiências de formação em pesquisa e diferenças na educação. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Sociais) – Faculdade de Ciências Sociais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Orientadora: Marcela Corrêa Martins Amaral.
Silva, Flávia L.; Duarte, Ana Carolina R.; Silva, Caio. P.; Silva, Maria Rosa S. E.; Amaral, Marcela; Viana, Heloiza S. (2021a). “Experiências do PIBID Ciências Sociais em contexto de ensino remoto emergencial em Goiânia-GO”. Anais 18º Conpeex, Goiânia.
Silva, Miriã S. F.; Almeida, M. A. P.; França, N. F. B. C.; Amaral, Marcela; Viana, Heloiza S. (2021b). “Desafios para uma pedagogia engajada e transformadora nas ações do PIBID Ciências Sociais: uma análise dos impactos do ensino remoto na formação de professores de sociologia”. Anais 18º Conpeex, Goiânia.
Silva, Mônica B. (2022b). “A Pesquisa na Formação de Professores Iniciantes: A Materialização Profissional do Professor Pesquisador”. Formação do professor e as múltiplas práticas docents, v. 7, n. 17, pp. 11-21. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://revistadocentes.seduc.ce.gov.br/revistadocentes/article/view/517/165
Silva, Tomaz T. (2000). “A produção social da identidade e da diferença”, in T. T da Silva, S. Hall e K Woodward. Identidade e Diferença: A Perspectiva dos Estudos Culturais. 15. ed. Petrópolis, RJ, Vozes, pp. 73-102.
Souza, Jordânia de A.; Gaudêncio, Júlio C.; Morais, Leila S. P. de; Santos, Lúcia. (2022). “Formação docente e ensino remoto emergencial: experiências didáticas no Pibid/Sociologia”. Diversitas Journal, v. 7, n. 3. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://doi.org/10.48017/dj.v7i3.2216
Thé, Raul da F. S. (2022). “Ensinando através de vidas: construções biográfico-narrativas pensadas como metodologia ativa e significative”. Educ. Pesqui., v. 48, e246118. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248246118por
Torres, Juliana R.; Carril, Lourdes de F. B. (2021). “Formação docente crítica em torno das questões de raça, etnia, gênero e sexualidade à luz da concepção de educação libertadora de Paulo Freire”. Educar em Revista, v. 37, p. e75679. [Consult. 15-07-2024]. Disponível em https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/75679/43648
Valente, Ana Lúcia E. F. (1999). O jogo das diferenças: o multi-culturalismo e seus contextos. Cadernos de Pesquisa, n. 107, pp. 247-251. ]Consult. 17-07-2024]. Disponível em https://doi.org/10.1590/S0100-15741999000200011
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Flávia Lima da Silva, Marcela Corrêa Martins Amaral
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
b. Compartilhar - copiar e distribuir o material em qualquer meio ou formato.
Adaptar - remix, transformar e construir sobre o material para qualquer finalidade, inclusive comercial.
c. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
d. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a. Authors retain the copyright and grant the magazine the right of first publication, with work simultaneously licensed under the CCreative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
b. Share - copy and distribute the material in any medium or format.
Adapt - remix, transform and build on the material for any purpose, including commercial.
c. Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg, publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
d. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg.: in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of the published work (See The Effect of Free Access).
