Polarização velada no ensino médio de Buenos Aires (Argentina)
disputas sobre o sentido da política
DOI:
https://doi.org/10.47456/simbitica.v12i3.50439Palavras-chave:
ensino médio, polarização, política, jovensResumo
Este artigo analisa as percepções de estudantes do ensino médio da Cidade de Buenos Aires sobre as formas como as questões políticas são abordadas nas escolas de ensino médio, tanto em disciplinas específicas (como História e Cidadania) quanto em mecanismos, programas e espaços educacionais específicos, como oficinas institucionais. A partir do trabalho de campo realizado, é possível observar, mais do que a formação de grupos alinhados a setores ou expressões da nova direita, a emergência oculta de uma polarização velada. Essa polarização se expressa por meio de comentários menores, referências depreciativas e diferentes posicionamentos juvenis em relação às propostas escolares. No artigo, apresentamos dois aspectos. Por um lado, traçamos as diferentes propostas, identificamos quem as propõe e os tipos de atividades realizadas. Por outro lado, identificamos quatro tipos de posicionamentos em relação às propostas apresentadas pelas instituições: aqueles que se sentem incomodados com as posições dos professores; outros que são inconformados em relação às atividades propostas e ao método de ensino; aqueles que se mostram empáticos/convencidos pelas ações; e aqueles que são adaptativos (aqueles que se adaptam à proposta para internalizá-la, considerando-a parte do currículo escolar a ser incorporada). Por esse prisma, é possível explorar as características da polarização política no ensino médio
Referências
ALBANESI, Noelia. (2025). La educación alimentaria en una escuela secundaria en el AMBA: concepciones juveniles y dinámicas de circulación de saberes (2021-2023). Tesis de maestría, Universidad de San Andrés.
BENZA, Gabriela; KESSLER, Gabriel. (2021). La ¿nueva? Estructura social de América Latina: cambios y persistencias después de la ola de gobiernos progresistas. Buenos Aires, Siglo XXI.
CASULLO, María E. (2019). ¿Por qué funciona el populismo? Buenos Aires, Siglo XXI.
CHERVIN, Mariano. (2024). “Meritócratas, irónicos y racionales: La masculinidad de jóvenes libertarios de una escuela secundaria técnica de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires”. RECERCA. Revista de Pensament I Anàlisi, v. 29, n 29, pp. 1-26. [Consult. 23-12-2025]. Disponible en: https://doi.org/10.6035/recerca.7696
FORTI, Steven. (2020). “Los rojipardos: ¿mito o realidad?”. Nueva sociedade, n. 288, pp. 18-25. [Consult. 23-12-2025]. Disponible en https://static.nuso.org/media/articles/downloads/TG_Forti_288.pdf
FRIDMAN, Denise; ORDOQUI, Florencia. (2025). “¿Otra vez sopa? Percepciones juveniles sobre la ESI”, en P. Núñez y L. Litichever (org.). Educar en tiempos incómodos. Apuntes sobre jóvenes, escuela y universidad. Buenos Aires, Editorial El Colectivo.
HERNÁNDEZ, Andrés. (2021). Copiar, discutir y protestar. Una antropología de la formación ciudadana en escuelas secundarias. Colección Tesis de Posgrado, Ciencias Antropológicas. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.
KESSLER, Gabriel; VOMMARO, Gabriel. (2025). La era del hartazgo. Líderes disruptivos, polarización y antipolítica en América Latina. Buenos Aires, Siglo XXI editores.
LARRONDO, Marina. (2015). Lápices de colores: el movimiento estudiantil secundario en Argentina: investigaciones recientes. Buenos Aires, CLACSO.
LARRONDO, Marina. (2025). Vigilar y denunciar: ¿existe el adoctrinamiento escolar?. Revista Anfibia. [Consult. 23-12-2025]. Disponible en: https://www.revistaanfibia.com/vigilar-y-denunciar-existe-el-adoctrinamiento-en-las-escuelas/
LITICHEVER, Lucía. (2025). La convivencia escolar. Notas sobre los vínculos en la escuela secundaria. Buenos Aires, Aique.
MANELLI, Matías. (2023). Dinámicas de formación ciudadana: análisis curricular y estudio de caso de una escuela de la Ciudad de Buenos Aires. Tesis de maestría, Flacso.
MANELLI, Matías. (2025). “Posicionamientos docentes sobre la construcción de ciudadanía. Entre la institución y el campo disciplinar”. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, v. 1, n. 20, pp. 28-48.
MARTY, Antonella. (2025). La nueva derecha. Qué es, qué defiende y por qué representa una amenaza para nuestras democracias. Madrid, Deusto.
MORRESI, Sergio; SAFERSTEIN, Ezequiel; VICENTE, Martín. (2020). “Ganar la calle. Repertorios, me-morias y convergencias de las manifestaciones derechistas argentinas”. Clepsidra. Revista Interdisciplinaria de Estudios sobre Memoria, v. 8, n. 15, pp. 134-151. [Consult. 23-12-2025]. Disponible em: https://revistas.ides.org.ar/clepsidra/article/view/252
NÚÑEZ, Pedro, FRIDMAN, Denise. (2009) “Figuras de ciudadanía y configuraciones normativas en la escuela secundaria. Estudios de caso en cuatro modelos institucionales en la provincia de Buenos Aires, Argentina”, in R. U. Lara, L. Mayer y D. L. Erazo (orgs.). Socialización escolar. Procesos, experiencias y trayectos. Manizales, CINDE, pp. 177-201.
NÚÑEZ, Pedro; LITICHEVER, Lucía. (2025). Educar en tiempos incómodos. Apuntes sobre jóvenes, escuela y universidad. Buenos Aires, Editorial El Colectivo.
NÚÑEZ, Pedro. (2023). Hoy es mañana. Reflexiones sobre tiempo, escuela y jóvenes. Aique. Buenos Aires, Aique.
NÚÑEZ, Pedro. (2025). “¿Ciudadanía inconformista o estallada? Jóvenes, escuela secundaria y elecciones en Argentina 2023”. Propuesta Educativa, v. 33, n. 61, pp. 9-23.
NÚÑEZ, Pedro; MANELLI, Matías; OTERO, Estefanía. (2025). “¿Hablamos de política? La discusión de temas políticos en la escuela secundaria”, in P. Núñez y L. Litichever Educar en tiempos incómodos. Apuntes sobre jóvenes, escuela y universidad. Buenos Aires, Editorial El Colectivo.
REGUILLO, Rossana. (2005). La construcción simbólica de la ciudad. Sociedad, desastre y comunicación. México, Universidad Iberoamericana.
RIVERO, Leonel; BENÍTEZ, Paula (2023). “Demandas de reconocimiento de los gremios de estudiantes de secundaria en Uruguay”, en VVAA, El Uruguay desde la sociología. Montevideo. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la República.
SAFERSTEIN, Ezequiel. (2023). “Entre libros y redes: la “batalla cultural” de las derechas radicalizadas”, in P. Semán (Coord.). Está entre nosotros. ¿De dónde sale y hasta dónde puede llegar la extrema derecha que no vimos venir? Buenos Aires, Siglo XXI, pp. 112-147.
STEFANONI, Pablo. (2021). ¿La rebeldía se volvió de derecha? Cómo el antiprogresismo y la anticorrección política están construyendo un nuevo sentido común (y por qué la izquierda debería tomarlos en serio). Buenos Aires, Siglo XXI.
TAYLOR, Steven Jay; BOGDAN, Robert. (1994). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Buenos Aires, Paidos.
TEDESCO, Juan Carlos; TENTI FANFani, Emilio. (2001). La reforma educativa en la Argentina. Semejanzas y particularidades. Documento de discusión. Buenos Aires, IIPE UNESCO.
TOMASINi, Marina (Comp.). (2022). Educación Sexual. Juventudes, experiencias escolares, afectividad y activismos. Buenos Aires. GEU.
VÁZQUEZ, Melina. (2023). “Los picantes del liberalismo. Jóvenes militantes de Milei y ‘nuevas derechas’”, in P. Semán (Coord.) Está entre nosotros. ¿De dónde sale y hasta dónde puede llegar la extrema derecha que no vimos venir? Buenos Aires, Siglo XXI, pp. 73-110.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Pedro Núñez
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
b. Compartilhar - copiar e distribuir o material em qualquer meio ou formato.
Adaptar - remix, transformar e construir sobre o material para qualquer finalidade, inclusive comercial.
c. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
d. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a. Authors retain the copyright and grant the magazine the right of first publication, with work simultaneously licensed under the CCreative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
b. Share - copy and distribute the material in any medium or format.
Adapt - remix, transform and build on the material for any purpose, including commercial.
c. Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg, publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
d. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg.: in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of the published work (See The Effect of Free Access).
