Processos formativos de estudantes pesquisadoras/es de Artes Visuais:
concepções contemporâneas e seus desdobramentos
Palavras-chave:
Formação docente, Estágio, Ensino da Arte, Educação InfantilResumo
O presente artigo objetiva refletir sobre os processos formativos de estudantes pesquisadoras/es de Artes Visuais a partir de concepções contemporâneas de se pensar o ensino da arte com e para crianças pequenas. Fundamenta-se teoricamente em autoras/es como Freire (2011; 2013), Nóvoa (1992; 2001), Pimenta e Lima (2012), Pimenta e Ghedin (2012) e, Martins e Picosque (2007; 2012). Metodologicamente, dialoga a partir de fragmentos das narrativas das/os estudantes pesquisadoras/es que vivenciaram, na Universidade Federal do Espírito Santo – UFES, a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Artes Visuais na Educação Infantil no modelo presencial, no ano de 2019, e, em 2020, no modelo EARTE – Ensino Aprendizagem Remoto Temporário e Emergencial. Finaliza (re)pensando o ensino da arte numa perspectiva contemporânea, colaborativa e inventiva, mas, demarcando os atravessamentos a partir do desmantelamento da educação e do retrocesso das políticas públicas voltadas para a formação docente.
Downloads
Referências
BAZZO, Vera; SCHEIBE, Leda. De volta para o futuro... retrocessos na atual política de formação docente. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 27, p. 669-684, set./dez. 2019. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1038. Acesso em: 28 nov. 2021.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, Diário Oficial da União: Seção 1, Brasília, n. 124, p. 8-12, 2 jul. 2015.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a
base. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_%20versaofinal_site.p
df. Acesso em: 28 nov. 2021.
BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=135951-
rcp002-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 28 nov. 2021.
CANTON, Katia. Da política às micropolíticas. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009. Coleção Temas da Arte Contemporânea.
DIDI-HUBERMAN, Georges. Diante do tempo: história da arte e anacronismo das imagens /
Georges Didi-Huberman. Tradução Vera Casa Nova, Márcia Arbex. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2015. 328 p.: il. (Humanitas)
FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 14 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
_______. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. [e-book].
IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender Arte: sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
MARTINS; Mirian Celeste; PICOSQUE; Gisa. Mediação cultural para professores andarilhos na cultura, 2. ed. São Paulo: Intermeio, 2012.
NÓVOA, Antônio. (Org). Os professores e a profissão. Lisboa: Don Quixote, 1992.
_______. Tempos da escola no espaço Portugal-Brasil-Moçambique. Revista Brasileira de História da Educação, n. 1, p. 161-186, 2001.
PICOSQUE; Gisa; MARTINS; Mirian Celeste. Travessias para fluxos do professor-Propositor. desejantes M.; OLIVEIRA, Marilda Oliveira de [Org.]. In: Arte, Educação e Cultura. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2007.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
