Uma experiência de autoconfrontação simples na Educação Infantil:

vivência de uma coordenadora pedagógica em Diadema - SP

Resumo

Este artigo retoma pontos reflexivos de uma pesquisa realizada no programa de mestrado profissional em uma universidade na cidade de São Paulo. Objetivou-se investigar sobre a atuação formadora e articuladora do coordenador no cotidiano escolar. Para a composição deste trabalho foram convidados professores da rede pública municipal de uma escola de Diadema que oferta a Educação Infantil. Realizou-se a metodologia de cunho qualitativo, tipo multidimensional com foco na autoconfrontação simples. Os instrumentos de coleta de dados foram, a saber: questionários, entrevistas, formação continuada com vinte e dois professores, observação de práticas, diálogos entre professores e coordenador, análises das práticas e das estratégias formativas do coordenador. A autoconfrontação foi registrada por meio de filmagens e, posteriormente, compartilhada com os professores, que ao reverem e analisarem suas práticas, estabeleceram diálogos e reflexões com o coordenador pedagógico/pesquisador. A pesquisa se fundamentou nos seguintes autores: Fátima Freire, Francisco Imbernón, Patricia Bioto, Vera Placco e em documentos oficiais tais como: Diretrizes Curriculares Nacionais e Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar. Os dados apontam para a essencialidade do trabalho colaborativo, bem como os processos formativos que consideram o contexto da escola e os saberes docentes, fatores intrínsecos à qualificação da prática docente e do desenvolvimento profissional tanto dos professores quanto do coordenador pedagógico. Os resultados demonstram como o processo dialógico e reflexivo, via a metodologia de autoconfrontação simples provocam e impulsionam a criação de uma cultura colaborativa no desenvolvimento da formação continuada em contexto.