A Formação Continuada de Professores em Programas Profissionais em Educação
Palavras-chave:
Formação Continuada, Programas Profissionais em Educação, Inclusão EscolarResumo
O artigo versa sobre a formação continuada de professores em Programas Profissionais em Educação a partir da análise de estudos desenvolvidos nas cinco regiões brasileiras, considerando as concepções de Educação Especial em uma perspectiva inclusiva e os impactos dessas concepções no trabalho docente. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e de cunho bibliográfico. Os resultados mostram que os Programas Profissionais em Educação estão se constituindo como espaços importantes para o fortalecimento da formação continuada de professores e para o estabelecimento de concepções alinhadas aos princípios da Educação Especial e inclusão escolar, contribuindo para avanços na educação básica. A qualidade da educação aparece associada à formação oferecida aos seus profissionais.
Downloads
Referências
ANDRÉ, M.; PRINCEPE, L. O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação. Educ. Rev., Curitiba, Brasil, n. 63, 2017, p.103-117, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/er/n63/1984-0411-er-63-00103.pdf. Acesso em: 05 ago. 2022.
ARAÚJO, N. R. O trabalho de professoras com deficiência visual: uma análise político-social da inclusão profissional na rede regular de ensino de Belo Horizonte. 2020. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) − Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação, Belo Horizonte, 2020.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Ministério da Educação, 1996.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: Grupo de Trabalho da Política Nacional de Educação Especial, 2008.
BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 2015.
BANDEIRA, L. L. Olhar de discentes com TEA e de seus docentes sobre o processo de inclusão na UNB. 2020. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) − Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
CABRAL, A. C. de A. P. Processo formativo docente no ensino-aprendizagem de conceitos estatísticos a estudantes surdos numa perspectiva inclusiva. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Natal/RN, 2022.
CORDEIRO, B.F. A política nacional da educação especial na perspectiva da educação inclusiva: artefato digital como possibilidade de desenvolvimento da identidade e da cultura da pessoa surda gaúcha.2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional) − Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, Santa Maria, 2022.
CUNHA, F. I. J.; ROCHA, E. P. da; BRAZ, R. F.; ALMEIDA, R. S. de; JACQUES, C. A. F.; MARTINS, C. A.; FILOCREÃO, L. P. S.; RAMOS, A. da S. .; MOLEDA, J. M. M.; SANTOS, A. C. dos . Continuing education of teachers in Basic Education: a systematic review. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 7, p. e10511729383, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i7.29383. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/29383. Acesso em: 7 set. 2022.
FIALHO, N. H.; HETKOWSKI, T. M. Mestrados Profissionais em Educação: novas perspectivas. Educar em Revista, Curitiba, n. 63, p. 19-34, jan./mar. 2017.
LIMA, A. G. de. A infrequência escolar no atendimento educacional especializado em sala de recursos multifuncionais: desafios e possibilidades. 2020. Dissertação (Mestrado Profissional) - Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação/CAEd, Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública, Juiz de Fora, 2020.
NÓVOA, A. Os professores e sua formação profissional: entrevista com António Nóvoa. LOMBA, M. L. R; FARIA FILHO, L. M. . Educar em Revista, Curitiba, v. 38, e88222, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/gNwmBJ8p9vgw5z9Zmrxm6Tq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 31 de jan. de 2024.
LOPES, B. L. Olhar de discentes com TEA e de seus docentes sobre o processo de inclusão na UNB. 2020. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) -- Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
LOPES, N.C.B. Educação inclusiva e os desafios da relação entre a escola e a família: a experiência da rede municipal de São Luís. 2021. Dissertação (Mestrado Profissional) - Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação/CAEd., Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública, Juiz de Fora, 2021.
MACHADO, R.A. O processo de inclusão na educação infantil: estudo de uma escola do município de Cachoeira do Sul/ RS. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, Santa Maria, 2022.
NASCIMENTO, H. C. C do. Uso de vídeos na formação docente continuada para a alfabetização de estudantes com deficiência intelectual. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional) − Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Natal, RN, 2022.
NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, n.47, n.166, p. 1106-1133, 2017.
RODRIGUES, D. Os desafios da equidade e da inclusão na formação de professores. In: OLIVEIRA, I. M. de; RODRIGUES, D.; JESUS, D. M. de (org.). Formação de professores, políticas pedagógicas e inclusão escolar: perspectivas luso-brasileiras. Vitória: EDUFES, 2017.
SILVA, F.M. Superdotação, talento e autorregulação da aprendizagem: estudo de caso no contexto da pandemia de covid-19. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) -- Universidade de Brasília, Brasília, 2022.
SPAGNOLO, F.; SOUZA, V. C. O que mudar na avaliação da Capes? Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 1, n. 2, p. 8-34, nov. 2004.
