Language teachers in initial training
relationships between beliefs, knowledge and understanding of the authorship of teaching materials
DOI:
https://doi.org/10.47456/rctl.v19i42.48189Keywords:
Authorship of learning resources, Teachers’ knowledge, Beliefs, KnowledgeAbstract
Authoring teaching materials is one of the actions that are part of teaching work. However, we know that carrying out this action takes time and depends on several factors, including possible demands from educational institutions. This activity can be developed and discussed throughout initial teacher training; however, there may often be a lack of spaces for this, as well as for sharing and discussing the knowledge, skills, and beliefs involved in such practice. Thus, in this article, we discuss the possible relationships between beliefs, knowledge, and knowledge about the authorship of teaching materials of initial language teachers. Based on a qualitative study conducted by applying a questionnaire to undergraduate students in language courses at two federal universities in the south of the country, we present data regarding the perceptions of teachers in training regarding the elements presented above. Based on this research, we observed that academic knowledge combined with practical knowledge are valued as constituents of teacher authorship and that such aspects are sensitive to the influence of beliefs in this sense.
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