A relevância do ensino de ciências nas perspectiva de educadores do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.47456/krkr.v1i14.37910Palabras clave:
Ensino de Ciência; Educação; CriticidadeResumen
Considerando a prospectiva histórica do Ensino de Ciências no Brasil, assim como as necessidades de desenvolvimento nas áreas sociais, culturais, econômicas e políticas, justifica-se a relevância de uma formação científica desde as séries iniciais. Assim, a área da Ciência pode ser constituída como fundamental e necessária no currículo escolar, principalmente de alunos de anos iniciais, pois possibilita a apropriação de conhecimentos e informações sobre a natureza das ciências, o que favorece o reconhecimento do indivíduo como ser social, além de contribuir para um posicionamento crítico e a busca de soluções diante de situações vivenciadas no dia a dia. Partindo dessa premissa, o presente trabalho tem como objetivo verificar o ponto de vista de educadores de uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Codó/Maranhão sobre a relevância do ensino de Ciências, assim como sua aplicação nos anos iniciais do nível fundamental. Para isso, foi realizada uma pesquisa de campo, em que foi aplicado um questionário com os professores dos anos iniciais. Diante da análise realizada, entende-se que o Ensino de Ciência é de extrema relevância para o processo de ensino e aprendizagem, mas para isso é necessário que o professor forneça meios eficazes para que os alunos possam alcançar o conhecimento nessa área de ensino.
Descargas
Citas
BAYLER, G. S. O Ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma reflexão histórica das políticas de educação do Brasil. In: Iv Simpósio Nacional de Ciências e Tecnologia, 2014, Ponta Grossa-pr. Anais. Ponta Grossa-PR. v. 1, p. 1-12, 2014.
BRASIL. Ministério De Educação. Documento Curricular do Território Maranhense: para a Educação Infantil e o Ensino fundamental. 1ª ed. Rio De Janeiro: FGV. 2019
BRASIL. Parâmetros curriculares Nacionais (PCNs). Ciências Naturais. Ensino Fundamental. Primeiro e segundo ciclo. Brasília: MEC/SEF. 1997.
CARVALHO, A. M. P. & Gil-Pérez, D. Formação de Professores de Ciências: tendências e desafios. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2011.
CONTRERAS, J.A. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez.
Fatá, R. M. (2007), A evolução do Ensino de Ciências. 2002. Acesso em: 10 de jan. 2019. Disponível em: < http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0159.html>
DELIZOICOV, Nadir Castilho; SLONGO, Iône Inês Pinsson. O ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: elementos para uma reflexão sobre a prática pedagógica. Série-Estudos-Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2011.
FACHIN, Odília. Fundamentos da Metodologia. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2005.
GALIAZZI, Maria do Carmo; MORAES, Roque. Educação pela pesquisa como modo, tempo e espaço de qualificação da formação de professores de ciências. Ciência & Educação (Bauru), v. 8, p. 237-252, 2002.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnica de pesquisa social. 6 ed. São Paulo: Altas, 2011.
GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais, rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas. 1997
GROTO, Silvia Regina; MARTINS, André Ferrer P. A literatura de Monteiro Lobato na discussão de questões acerca da natureza da ciência no ensino fundamental. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 17, p. 390-413, 2015.
KRASILCHIK, Myriam. Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em perspectiva, v. 14, p. 85-93, 2000.
LONGHINI, M. D. O conhecimento do conteúdo científico e a formação do professor das séries iniciais do ensino fundamental. Investigações em Ensino de Ciências, v. 13, n. 2, p. 241-253, 2016
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Em Aberto, v. 5, n. 31, 1986.
MOREIRA, C. A prática docente no ensino de ciências no Ciclo II do Ensino Fundamental. 2008. 212 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, 2008. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/90950>.
NARDI, R.; BASTOS, F. & DINIZ, R. E. S. (Orgs.). Pesquisa em ensino de ciência: contribuição para a formação de professores. 5.ed. São Paulo: Escrituras, 2004.
PIRES, E. A. C. & MALACARNE, V. A formação do professor de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Acta Scientiae, v. 18, n. 1. 2016
SANTOMAURO, Beatriz. Em Ciências é preciso estimular a curiosidade de pesquisador. Revista Escola, Rio de Janeiro, edição, v. 209, 2009.
SANTOS, A. C.; CANEVER, C. F. & GIASSI, M. G. Importáncia do ensino de ciéncias na percepçao de alunos de escolas da rede pública municpal de Crictúma-SCr. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), n. 8. 2012
SANTOS, C. J. S. et al. Ensino de Ciências: Novas abordagens metodológicas para o ensino fundamental. Revista Monografias Ambientais, v. 14, p. 217-227, 2015
SILVA, A. F.; FERREIRA, J. H. & VIERA, C. A. O ensino de Ciências no ensino fundamental e médio: reflexões e perspectivas sobre a educação transformadora. Revista Exitus, v. 7, n. 2, p. 283-304, 2017
VALLA, D. F. et al. Disciplina escolar Ciências: inovações curriculares nos anos de 1950-1970. Ciência & Educação (Bauru), v. 20, n. 2, p. 377-391, 2014
VIECHENESKI, J. P. & CARLETTO, M. Por que e para quê ensinar ciências para crianças. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 6, n. 2, p. 1-15, 2013
VIGOTSKI, Liev Semionovich. Psicología pedagógica: un curso breve. Aique, 2001.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Ana Cláudia Batista da Silva , Cecília, Aziel, Ricarte
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Os autores aceitam, quando do envio de seus trabalhos, a cessão dos direitos editoriais dos mesmos.