Audiation and Phonological Awareness
contributions to learning to read and write in Early Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.47456/krkr.v1i22.45426Keywords:
Audiation; Phonological Awareness; Literacy.Abstract
This study deals with Audiation and its relationship with Phonological Awareness as a possibility to assist the teacher in the teaching-learning process. The main objective is to investigate how Audiation can (or cannot) benefit Phonological Awareness in the students' literacy process. To this end, an action research was carried out with: training of education professionals, an online questionnaire and an intervention project applied to a class of 4-year-old students, in an Early Childhood Education school in the municipal education network in Linhares/ES. Data analysis was carried out qualitatively, in light of theoretical studies. Among the results the little knowledge that Early Childhood Education professionals have in relation to Phonological Awareness and the importance of music during the teaching-learning process stand out. The benefit for cognition and motor coordination also stands out. Therefore, it is concluded that Audiation is beneficial to the process of Phonological Awareness, as the process of thinking about sounds occurs perfectly within phonological exercises.
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