Critical literacy on the Common National Curriculum Base:
an analysis of the Portuguese Language component
DOI:
https://doi.org/10.47456/krkr.v1i8.37894Keywords:
BNCC, Portuguese Language, Critical LiteracyAbstract
The purpose of this article is analyzed three Specific Competencies that cross the skills recommended for teaching and learning Portuguese, in order to verify how the principles of Critical Literacy are revealed in the normative document. To this end, we use the conceptions of Critical Literacy discussed by Jordão (2013), Menezes de Souza (2011) and Monte Mór (2015) and the studies on literacies, new literacies and multiliteracies carried out by Rojo (2009, 2012, 2016), Soares (2002), and Street (2007). It’s a documentary research with a qualitative approach (ALVES, 1991; LE GOFF, 1997; LUDKE; ANDRÉ, 1986), situated in the disciplinary field of Applied Linguistics. In the analysis, it appears that the learning described in the Specific Competencies incorporate premises of the pedagogical approach proposed by Critical Literacy, even though this concept doesn’t appear explicitly in the text of the document.
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