Contextual analysis of electrochemistry content in Textbooks approved in PNLD/2018
DOI:
https://doi.org/10.47456/krkr.v1i22.41504Keywords:
Contextualization; Chemistry teaching; Electrochemistry; Textbook; PNLD.Abstract
This study aimed to analyze the context of Electrochemistry content in Chemistry textbooks, approved in the National Textbook Program in 2018 (PNLD/2018). Qualitative Research was adopted in the analysis of textbooks from six collections approved in the PNLD/2018, with two protocols being elaborated: (1) general characterization; and (2) contextualization of Electrochemistry contents. In organizing and analyzing the data, the Content Analysis method was used. It was observed that the Chemistry Textbooks (LDQs) are organized in units and/or chapters, having in the initial presentation of the Electrochemistry content, some elements such as: initial themes; illustrations and questions; learning objectives. Regarding contextualization, the results showed that all LDQs presented themes related to different contexts, such as environmental, social, political and economic, but only three LDQs return to these themes throughout the unit and/or chapter, which are problematized. A category adopted in only two LDQs was historical contextualization. In view of this, of the six LDQs, only three are contextualized, since some LDQs do not return to the initial theme, use several themes as examples, or only return to the theme at the end of the chapters, not relating it to chemical concepts, which impairs the meaning of the contents.
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