“Vamos traduzir?” Uma proposta de atividade investigativa sobre síntese proteica
DOI:
https://doi.org/10.47456/krkr.v1i13.36564Palabras clave:
pesquisa de intervenção pedagógica; ensino por investigação; jogo digital.Resumen
O ensino e aprendizagem sobre síntese proteica não é trivial. Considerado assunto abstrato e de difícil compreensão pelos alunos e para os professores é necessário ter um domínio do assunto e recursos didáticos diferenciados. Assim, o objetivo do trabalho é descrever uma sequência de ensino investigativa (SEI) sobre síntese proteica para o ensino médio, e como percurso metodológico a abordagem de pesquisa qualitativa e do tipo intervenção pedagógica. A SEI é composta de quatro etapas, baseadas no ensino por investigação: motivação, problematização e levantamento de hipóteses com uso de kit didático com os componentes da síntese proteica; resolução do problema/investigação; conclusões e sistematização do conhecimento e por fim, o aprofundamento do assunto com uso de um jogo digital sobre os aminoácidos. Dessa forma, a SEI pode ser uma alternativa ao modelo tradicional de ensino da síntese proteica no ensino médio e apresenta como potencialidade o trabalho em equipe, a leitura, resolução de problemas, argumentação, comunicação oral, pensamento científico e crítico.
Palavras-chaves: pesquisa de intervenção pedagógica; ensino por investigação; jogo digital.
Descargas
Citas
ALMEIDA, P. M.; CARVALHO, D. S.; PEREIRA, C.A. Aprendendo síntese proteica de forma interativa e lúdica: O Desafio da Síntese Proteica. Journal of Biochemistry Education. v. 20, n.2, 2021. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/348981979_Aprendendo_sintese_proteica_de_forma_interativa_e_ludica_o_desafio_da_sintese_proteica. Acesso em: 21 ago.2021.
BANCHI, H.; BELL, R. Inquiry comes in various forms. Science and Children. v. 27,p. 26-29. 2008. Disponível em: https://www.michiganseagrant.org/lessons/wp-content/uploads/sites/3/2019/04/The-Many-Levels-of-Inquiry-NSTA-article.pdf. Acesso em: 24 ago. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais - ensino médio: parte 3, ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, DF, 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em: 07 mai. 2021.
CARVALHO, A. M. P. O ensino de ciências e a proposição de sequências didáticas investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. (orgs.) Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013.
___________________. Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 18, n.3, p. 765–794, 2018. Disponível em https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4852. Acesso em: 10 maio 2021.
Damiani, M. F. et al. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, n. 45, p. 57-67, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/3822. Acesso em: 25 ago. 2021.
ESPÍRITO SANTO. Secretaria da Educação. Currículo Básico Escola Estadual. Ensino médio : área de Ciências da Natureza /. – Vitória : SEDU. v. 2. 2009 Disponível em: https://sedu.es.gov.br/Media/sedu/pdf%20e%20Arquivos/Ensino%20M%C3%A9dio%20-%20Volume%2002%20-20Ci%C3%AAncias%20da%20Natureza.pdf Acesso em: 07 mai. 2021.
FREITAS, X.M.S.; MACIEL-CABRAL, H.M.; SILVA, CC. O ensino do dogma central da biologia molecular: dificuldades e desafios. Revista Multidisciplinar em Educação, v. 7, p. 452-468, jan/dez. 2020. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Cirlande-Silva-2/publication/341697122_O_ensino_do_dogma_central_da_biologia_molecular_dificuldades_e_desafios/links/5ed4e77992851c9c5e71f5a7/O-ensino-do-dogma-central-da-biologia-molecular-dificuldades-e-desafios.pdf. Acesso em: 08 mai. 2021.
GODOY, A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, v. 35, n. 3, p. 20-29, 1995. Disponível em: http://www.spell.org.br/documentos/ver/12736/pesquisa-qualitativa--tipos-fundamentais/i/pt-br. Acesso em: 23 ago. 2021.
LAZZARONI, A.A.; TEIXEIRA, G.A.P.B. Construção e aplicação de um modelo tridimensional como recurso didático para o ensino de síntese proteica. Journal of Biochemistry Education. v. 15, n.2, 2017. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/321952885_Construcao_e_aplicacao_de_um_modelo_tridimensional_como_recurso_didatico_para_o_ensino_de_sintese_proteica. Acesso em: 21 ago. 2021.
LOPES, C.; et al. JOGO DA SÍNTESE PROTEICA COMO UM FACILITADOR DO APRENDIZADO NA DISCIPLINA DE GENÉTICA. Anais do Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, v. 11, n. 1, 14 fev. 2019. Disponível em: https://periodicos.unipampa.edu.br/index.php/SIEPE/article/view/87575. Acesso em: 21 ago. 2021.
MUNFORD, D.; LIMA, M.E.C.D.C.E. Ensinar ciências por investigação: em que estamos de acordo? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v.9, n.1, 2007. Disponível em https://www.researchgate.net/publication/307677883_Ensinar_ciencias_por_investigacao_em_que_estamos_de_acordo. Acesso em: 25 ago. 2021.
NELSON, D. L.; COX, M. M. Princípios de bioquímica de Lehninger. Tradução de Ana Beatriz Gorini da Veiga et al. ; revisão técnica de Carlos Termignoni et al..6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
PAES, K. C. Da molécula de dna às proteínas: dinamizando o ensino por meio de materiais didáticos e ludicidade. 2019. 96f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional) – Centro Universitário Norte do Espírito Santo, Universidade Federal do Espírito Santo, São Mateus, , 2019. Disponível em: https://www.profbio.ufmg.br/wp-content/uploads/2021/02/Kelly-Paes-TCM.pdf. Acesso em: 08 dez. 2021.
PAIVA, C. A.; TORI, R. Jogos Digitais no Ensino: Processos cognitivos, benefícios e desafios. In. XVI Simpósio Brasileiro de Jogos e Entretenimento Digital, Curitiba. p. 1052- 1055, 2017. Disponível em: http://www.sbgames.org/sbgames2017/papers/CulturaShort/175287.pdf. Acesso em: 07 mai. 2021.
REECE, J. B. et al. Biologia de Campbell. Tradução: VILLELA, A. D. et al. Revisão técnica : MACHADO, D. C; RENARD, G.; OLIVEIRA, P. L. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2015.
ROCHA, N.C. Jogo didático “síntese proteica” para favorecer a aprendizagem de biologia celular. Experiências em Ensino de Ciências. v.12, n.2. 2017. Disponível em: https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID353/v12_n2_a2017.pdf. Acesso em: 21 ago 2021.
SILVA, S. M. B. A representação teatral como um recurso didático para o ensino da genética no ensino médio: síntese proteica. Orientadora: Profa. Dra. Márcia Rosa de Oliveira. 2019. 101 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Biologia). Centro de Ciências Exatas e da Natureza, Universidade Federal da Paraíba. Paraíba, 2019. Disponível em https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/19139/1/SergioMelquiorBarbosaDaSilva_Dissert.pdf. Acesso em: 21 ago. 2021.
SILVA, V. T.; MENEZES, J. P. C.. Avaliando a eficácia de uma oficina orientada a “Síntese Proteica”: contribuições e possibilidades para o ensino de bioquímica no Ensino Médio. Revista de Ensino de Bioquímica, São Paulo, v. 20, n. 2, p. 14-29, fev. 2021. DOI: https://doi.org/10.16923/reb.v20i2.924. Disponível em: http://bioquimica.org.br/revista/ojs/index.php/REB/article/view/924/741. Acesso em: 21 ago. 2021.
SOUZA et al. Um jogo educativo para o ensino do código genético de forma lúdica. In: SBGames. XVIII, Rio de Janeiro, 2019. Anais eletrônicos. Rio de Janeiro, 2019 p.1228-1231. Disponível em https://www.sbgames.org/sbgames2019/files/papers/EducacaoShort/198295.pdf. Acesso em: 26 ago. 2016.
ZOMPERO, A. F.; LABURÚ, C. E. Atividades investigativas para aulas de ciências: um diálogo com a teoria da aprendizagem significativa. 1. ed. Curitiba: Appris, 2016.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Os autores aceitam, quando do envio de seus trabalhos, a cessão dos direitos editoriais dos mesmos.
