A importância da disciplina Linguística Aplicada na formação inicial de professores de Libras

Jerlan Pereira Batista; Marianne Rossi Stumpf

doi:10.47456/rctl.v18i39.43919

Autores

Jerlan Pereira Batista Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) https://orcid.org/0000-0002-6294-7510
Marianne Rossi Stumpf Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) https://orcid.org/0000-0002-6349-1260

DOI:

https://doi.org/10.47456/rctl.v18i39.43919

Palavras-chave:

Formação docente, Letras Libras, Ensino de Libras, Metanálise

Resumo

O presente estudo tem, como objetivo principal, discutir a importância da disciplina Linguística Aplicada na formação de licenciandos em Letras Libras que atuarão no contexto da Educação Básica. A introdução da Libras como disciplina nos currículos dos cursos de licenciatura faz pensar na falta e necessidade de organização da disciplina em âmbito acadêmico, bem como a questão profissional do futuro professor em sala de aula, o seu exercício no magistério com alunos surdos ou ouvintes, explicação de conteúdos destacando aspectos da cultura surda e metodologias de ensino no atendimento que precisamos na educação com tais alunos. A partir dessa premissa, optamos por realizar uma pesquisa bibliográfica do tipo ‘Metanálise’. Selecionamos os sites da Scielo e Periódicos Capes como base de dados para o levantamento com delimitação de um marco temporal de 8 (oito) anos, isto é, 2015 a 2023. Os resultados indicaram poucos estudos que envolvem o campo da Linguística Aplicada e formação inicial de professores de Libras (contexto do Letras Libras). Apesar disso, aqueles analisados apresentam significativas contribuições desta área do conhecimento para o fazer docente, bem como para o refletir de uma prática alinhada à realidade que circunda o estudante, seja surdo ou ouvinte.

Downloads

Biografia do Autor

Jerlan Pereira Batista, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mestre em Teoria e Análise Linguística pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Graduado em Letras Libras pela UFSC. Graduado em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário CESMAC.
Marianne Rossi Stumpf, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Doutora em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com estágio na Universidade Paul Sabatier e na Universidade de Paris 8. Realizou pós-doutorado na Universidade Católica Portuguesa. Graduada em Tecnologia de Informática pela Universidade Luterana do Brasil (Ulbra) e em Educação de Surdos pela Universidade de Santa Cruz do Sul (Unisc). Professora Associada do Centro de Comunicação e Expressão e do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Referências

ALMEIDA, E. V.; MAIA FILHO, V. Aprenda Libras com eficiência e rapidez. Curitiba, PR: Mãos Sinais, 2009.

BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 2002. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm. Acesso em: 10 dez. 2022.

BRASIL. Decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002 e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Brasília, DF, 2005. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 10 dez. 2022.

CASTRO, A. A. Revisão sistemática e meta-análise. 2001. Disponível em: http://www.usinadepesquisa.com/metodologia/wp-content/uploads/2010/08/meta1.pdf. Acesso em: 5 dez. 2022.

CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão? In: LEFFA, V. J. (org.). O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. 2. ed., Pelotas: Educat, 2008.

CÔRREA, L. B.; BRANCHER, V. R.; FERRÃO-CORDERO, B. Tensões e enfrentamentos da formação de professores de libras no ensino superior. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 8, e1464, 2022.

GARCIA, B. G. Defesa da língua de sinais e do direito à educação bilíngue. In: KARNOPP, L.; KLEIN, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. (org.). Cultura surda na contemporaneidade: negociações, intercorrências e provocações. Canoas: Ed. Ulbra, 2011.

GESSER, A. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender a Libras. São Paulo: Parábola editorial, 2012.

KUMADA, K. M. O.; PRIETO, R. G. Formação inicial de professores de Libras: primeiros desafios ao reconhecimento do sujeito multifacetado. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 27, n. 1, p. 34-50, 2019.

NEIGRAMES, W. P.; SANTOS, L. E. M.; ALMEIDA, F. A. S. D. O ensino de Libras e a linguística aplicada: uma ponte possível. Linguagem: Estudos e Pesquisas, Catalão, v. 22, n. 1, p. 67-82, 2018.

OLIVEIRA, A. A.; BARBOSA, M. G. S. Contribuições da linguística aplicada para o ensino de português para surdos. Caderno Seminal Digital, Rio de Janeiro, v. 36, n. 36, p. 224-252, 2020.

PINTO, C. M. Metanálise qualitativa como abordagem metodológica para pesquisas em letras. Atos de Pesquisa em Educação, Blumenau-SC, v. 8, n. 3, p. 1033-1048, 2013.

SILVA, J. A. T.; MAIA, A. M. F.; LIMA, R. P. Implicações do uso de jogos lúdicos no processo de ensino da Libras como segunda língua para pessoas ouvintes. Revista Diálogos, Cuiabá, v. 7, n. 2, p. 187-200, 2019.

SOUZA, A. L. S. et al. Formação inicial e continuada de professores em Libras: utilizando metodologias ativas focadas no imagético. Revista ELO – Diálogos em Extensão, Viçosa, v. 4, n. 1, p. 12-21, 2015.