The song imagine in the practice of critical multimodal literacy for high school students in public schools
DOI:
https://doi.org/10.47456/krkr.v1i8.37170Keywords:
Multimodality, Critical multimodal literacy, SongAbstract
This article is based on a teaching experience report with students in the 3rd year of high school in state public in Fortaleza Ceará. Our objective was to reflect on teaching practice in a sequence of three virtual English language classes via Google meet platform. In which some precepts of multimodality were used to develop critical multimodal literacy with students through the song “Imagine”. The theoretical framework covered the categories of multimodal literacy with following authors: Kress (2010); Callow (2008; 2013 ); Kress and Van Leeuven (2006); Coelho de Sousa (2015); Freire (1992; ([1970] 2014); Ribeiro (2021); Rojo (2009). The main result achieved with these virtual classes was in addition to development of a critical multimodal literacy practice. To perceive greater interaction and participation on the part of students during the aforementioned classes. Which added more knowledge of world and English for the students.
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