A utilização de metodologias ativas no ensino de Física em escolas da rede pública de Marabá
DOI:
https://doi.org/10.47456/krkr.v1i21.46518Palavras-chave:
Metodologias ativas; Ensino de Física; Formação continuada.Resumo
O uso exclusivo de aulas expositivas no ensino de Física nos faz repensar sobre a diversidade de abordagens metodológicas. Esta pesquisa teve como objetivo compreender a utilização e/ou ausência das metodologias ativas em aulas de Física no núcleo da cidade nova em Marabá-PA. Além de elencar as dificuldades de utilização dessas metodologias em sala de aula e avaliar a contribuição da formação continuada para o uso das metodologias ativas de ensino. A pesquisa é de natureza qualitativa, com abordagem descritiva, envolveu 5 professores de Física vinculados a escolas da rede pública localizadas no núcleo da Cidade Nova do município de Marabá,PA. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário, e para a análise dos dados, utilizamos a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados demonstraram que a falta de tempo e planejamento, a desmotivação dos alunos, a participação insuficiente dos estudantes e a ausência de ferramentas são fatores que influenciam negativamente na aplicação das metodologias ativas. Foi possível concluir também que alguns professores não tiveram abordagens sobre metodologias ativas durante a formação inicial e, embora reconheçam a contribuição da formação continuada, os professores enfrentam dificuldades em encontrar cursos voltados para essa metodologia, o que acaba limitando a implementação de novas práticas de ensino. Nesse sentido, demonstram a necessidade de cursos de formação continuada específico para metodologias ativas, com o intuito de auxiliar na prática docente.
Downloads
Referências
ANASTASIOU, L. G. C. Metodologia de ensino: primeiras aproximações. Educar em Revista, n. 13, p. 93-100, 1997.
ANDRADE, E.C, C. Importancia da Formação Continuada no Contexto da Educação Inclusiva.2007. Monografia (Especialização em Educação Especial: Déficit Cognitivo e Educação de Surdos) – Universidade Federal de Santa Maria em Convênio com a Fundação Áttila Taborda –URCAMO- Campus de São Borja/RS,20017.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. 70. ed. São Paulo: Almedina Brasil, 2016. p.11-277.
BRASIL. M. E. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
CHIMENTÃO, L. K. O significado da formação continuada docente. In: Congresso Norte Paranaense de Educação Física Escolar. p. 1-6. 2009. 39 cin
CUNHA, S. L.; DELIZOICOV, N. C. Formação Continuada De Professores: Alguns Apontamentos. In: XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Educere),2015, Curitiba. Anais [...] Curitiba: Educere, 2015, p. 1-13.
CARVALHO, A.M.P.; SASSERON, L.H. Ensino e aprendizagem de Física no Ensino Médio e a formação de professores. Estudos Avançados. v.32, p.43-55, 2018.
CARVALHO, M. R. V. Perfil do professor da educação: Série Documental. Relatos de Pesquisa. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2018.p. 5 -67.
JUNGES, F.C.; KETZER, C.M. OLIVEIRA, V.M.A. Formação CONTINUADA DE PROFESSORES: SABERES RESSIGNIFICADOS E PRÁTICAS DOCENTES TRANSFORMADAS. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE). v. 3, n. 9,2018. p. 88-101.
DEWEY, J. Experiência e educação. Tradução Anísio Teixeira. 3. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979. p 3-97.
DARUB, A.K.G.S.; SILVA, O.R. Formação de Professores em Metodologias Ativas.In:Congresso Internacional de Educação Tecnologias.2020, Virtual. Anais[...]. Virtual,2020.
FERNANDES, E.F. As Dificuldades De Compreender Física Dos Alunos Do Ensino Médio Das Escolas Públicas De Iguatu – Ce. 2016 Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Licenciatura em Física) - Universidade Estadual Do Ceará. Iguatu – Ce,2016.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FRANCO, M.L. P. B. Análise de conteúdo. 3. ed. Brasília: Líber Livro, 2008.
FARIAS, J.P.L.A influência das relações entre professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem. Monografia (Especialização em Administração Escolar) -Universidade Candido Mendes, Brasília, 2014.
GUEDES, N. C.; FERREIRA, M. S. História e construção da profissionalização nos cursos de licenciaturas. In: V Congresso Brasileiro de História da Educação. Natal. Anais[..],2002, p.145-146.
GATTI, B. A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p. 57-70, 2008.
GOMES, F.H.F.; RODRIGUES, D.A.M. Inovação e Ensino de Física.In:VI Encontro Internacional de Jovens Investigadores,2019, Salvador, Anais [...]. Salvador: Editora Realize,2019, p.2-10.
Heineck,R. O ensino de Física na escola e a formação de professores: reflexões e alternativas. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Passo Fundo - RS, v.16, n.2, p.226-241, 1999.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto, 2000. p.31-61.
LOPES, L.M.M.; RIBEIRO, V. S. O estudante como protagonista da aprendizagem em ambientes inovadores de ensino. Anais CIET: Horizonte, 2018.
MOZENA, E. R.; OSTERMANN, F. Uma revisão bibliográfica sobre a interdisciplinaridade no ensino das ciências da natureza. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 16, n. 2, p. 185-206, 2014.
MOREIRA, D. G. Teorias de aprendizagem: Revisão da literatura e aplicações no ensino de Física. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Física) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019.
MENDES, R.M.; MISKULIN, R.G.S. Análise de Conteúdo como uma Metodologia. Cadernos de Pesquisa, v.47, n.165, p. 144-166,2017.
PERRENOUD, P. Dez novas competências para uma nova profissão. Pátio. Revista pedagógica. Porto Alegre, v. 17, p. 8-12, 2001.
PASQUALETTO, T.I.; V. E.A.; ARAUJO, I.S. Aprendizagem Baseada em Projetos no Ensino de Física: uma Revisão da Literatura. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.p.551-557,2017.
PREUSSLER, V.V.; COSTA, D.S.; MAHLMANN, C.M. A importância da Experimentação no Ensino de Física.In:VI Seminário Nacional da Infância e Educação.2017, Bahia.Anais[..] Bahia: VI Seminário Nacional da Infância e Educação.2017, p.2-10.
PRAIS, J.L.S.; ROSA, V, F. Nuvem de Palavras e Mapa conceitual: Estratégias e Recurso Tecnológicos na Prática Pedagógica. Nuances: estudos sobre Educação. v. 28, n. 1, p. 201-219,2017.
RAMPAZZO, L. Metodologia científica. Edições Loyola, 2002.
QUEIROZ, G.; CATARINO, G. F. A formação inicial de professores de Física a partir da prática de projetos. Revista de Educação, Ciências e Matemática,v. 2, n. 2,p.66-79, 2012.
RAIMANN, A. A Docência e os Desafios da Formação Continuada em Serviço. In: XII Congresso Nacional de Educação (Educere),2015, Curitiba. Anais [...] Curitiba: Educere, 2015.p. 2-12. 43
ROSA, J.E.B.; KALHI, J.B. Metodologias Ativas no Ensino de Física: Um Panorama da Pesquisa Stricto Sensu Brasileira. Colloquium Humanarum. v. 16, n. 4, p.121-136,2019.
RODRIGUES, M.C.S. A ABP como Estratégia Didática e a Astronomia Como Contexto no Ensino da Quantidade de Movimento. 2019. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2019.
RIBEIRO, B. S.; PIGOSSO, L.T.; PASTORIO, Dioni Paulo. Implementação de metodologias ativas de ensino em uma turma de física básica: um estudo de caso. Revista de enseñanza de la física, v. 31, n. 2, p. 31-45, 2019.
SILVA, M. O; VITÓRIA, M. I.C. Formação continuada de professores: concepções e Entendimentos de professores de um curso de hotelaria. Seminário de Pesquisa em Educação da Região sul. 2012. Disponível em:http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/22/547. Acesso em: 16 nov. 2020.
SANTOS, R.J. SASAKI, D.G.G. Uma metodologia de aprendizagem ativa para o ensino de mecânica em educação de jovens e adultos. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 37, n. 3, p.2-9, 2015.
SANTOS, M.F.P. Metodologias Ativas no Ensino de Física: Desenho de uma estratégia para o ensino de Magnetismo. 2019. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional do Centro Acadêmico do Agreste) -Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2019.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. 42ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
SILVA, M.J. Abordagens Tradicional e Ativa: Uma Análise da Prática a Partir da Vivência no Estágio Supervisionado em Docência. In: XIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Educere), 2017, Curitiba. Anais [...] Curitiba: Educere,2017, p. 2-11. 44
SILVA; A.H.; FOSSÁ; M.I.T. Análise De Conteúdo: Exemplo de Aplicação da Técnica Para Análise de Dados Qualitativos. Qualitas Revista Eletrônica, v.17, n 1, p.1-14,2015.
VILELA, P.S.J. et al. Reflexões Sobre a Formação Inicial de Professores de Física na UFMA. Revista de Ensino de Ciências e Matemática.v. 11, n.5, p. 261-280, 2020.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Mariana Brasil, Danielle Rodrigues Monteiro da Costa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os autores aceitam, quando do envio de seus trabalhos, a cessão dos direitos editoriais dos mesmos.
