Socio-emotional Education in Philosophy Classes
Contributions from the Phenomenology of Affectivity
DOI:
https://doi.org/10.47456/sofia.v15i1.49736Keywords:
socio-emotional competencies, phenomenology, affectivityAbstract
Socio-emotional competencies are the target of antagonistic perspectives in the educational field. Several educators consider them essential for human development guided by the principles of Integral Education (Casassus, 2009), since they refer to attitudinal knowledge related to the moral and affective dimensions of individuals (Coll, 2000). Critical perspectives, however, argue that, far from aiming to promote integral education, socio-emotional competencies have become yet another device designed to ensure resilience and proactivity in minds and bodies strained by the growing and widespread precariousness of current labor relations, marked by the neoliberal ethos (Dardot, Laval, 2016). In this article, I aim to employ references from the phenomenology of affectivity developed by philosopher and psychiatrist Thomas Fuchs (2012, 2018), in order to reaffirm the importance of Socio-emotional Education in light of such critiques, as well as to highlight that the phenomenological approach, by providing a comprehensive understanding of affects and emphasizing their relevance both for the moral and cognitive formation of individuals, may offer a significant conceptual contribution to the field of Socio-emotional Education, capable of informing pedagogical practices oriented toward integrality. I conclude this article with a pedagogical proposal for the development of socio-emotional education in Philosophy classes, based on the methodology for fostering affective awareness developed by Francisco Varela (1996, 1999).
References
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação infantil e ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, 2017.
CASASSUS, Juan. Fundamentos da Educação Emocional. Brasília: Liber Livro, 2009.
CASTRO, Gastal de. A subjetividade sem valor: individualismo e crise das instituições. Rio de Janeiro: Appris Editora, 2020.
COLL, César. O construtivismo na sala de aula. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
COLOMBETTI, Giovanna. The Feeling Body: Affective Science Meets the Enactive Mind. Cambridge: MIT Press, 2014.
DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. Tradução de Mariana Echalar. São Paulo: Boitempo, 2016.
DEPRAZ, N. The phenomenological reduction as práxis. In: VARELA F. J; SHEAR, J. The view from within: firstperson approaches to the study of consciousness. Bowling Green, EUA: Imprint Academic, 1999, p. 95110.
DEPRAZ, Natalie; VARELA, Francisco; VERMERSCH, Pierre. A prática da redução fenomenológica. In: VERMERSCH, Pierre. A entrevista de explicitação: exemplos e princípios. São Paulo: É Realizações, 2006. p. 119-148.
FRASER, Nancy. Cannibal capitalism: how our system is devouring democracy, care, and the planet – and what we can do about it. Londres: Verso Books, 2022.
LAZZARATO, Maurizio. Trad. Paulo Domenech Oneto. Signos, máquinas e subjetividades. São Paulo: Edições Sesc São Paulo: n-1 edições, 2014.
FUCHS, Thomas. Ecology of the Brain: The Phenomenology and Biology of the Embodied Mind. Oxford: Oxford University Press, 2018
FUCHS, Thomas. The phenomenology of affectivity. In: FULFORD, K. W. M. et al. (org.). The Oxford Handbook of Philosophy and Psychiatry. Oxford: Oxford University Press, 2013.
FUCHS, Thomas. The feeling of being alive: organic foundations of self-awareness. In: FINGERHUT, Joerg; MARIENBERG, Sabine (org.). Feelings of Being Alive. Berlin; Boston: De Gruyter, 2012.
HADOT, Pierre. Exercícios espirituais e filosofia antiga. Tradução de Luisa Rabolini e Mario Marino. São Paulo: É Realizações, 2014.
HAN, Byung-Chul. A sociedade do cansaço. Tradução de Enio Paulo Giachini. Petrópolis: Vozes, 2015.
HAN, Byung-Chul. No enxame: perspectivas do digital. Tradução de Enio Paulo Giachini. Petrópolis: Vozes, 2018.
MARQUES, Morgana Marcelly Costa. Educação Emocional para Formação Humana: sentidos formativos de uma experiência educativa no curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Recife. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2023.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepção. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
PATZDORF, Danilo. Artista Educador: a somatopolítica neoliberal e a crise do corpo ocidental(izado). Tese de doutorado em Artes, USP, 2020.
RATCLIFFE, Matthew. Feelings of Being: Phenomenology, Psychiatry and the Sense of Reality. Oxford: Oxford University Press, 2008.
VARELA, F. J. Neurophenomenology. Journal of Consciousness Studies. 3, No. 4, 1996, pp. 330-49.
VARELA F. J; SHEAR, J. The view from within: first-person approaches to the study of consciousness. Bowling Green, EUA: Imprint Academic, 1999.
VARELA, Francisco J.; THOMPSON, Evan; ROSCH, Eleanor. The embodied mind: cognitive science and human experience. Revised edition. Cambridge, MA: MIT Press, 2017.
VARELA, Francisco; SCHARMER, Claus Otto. Three Gestures of Becoming Aware: Conversation with Francisco Varela. Paris: Presencing Institute, 2000.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Emiliano Kelmd Duet Chagas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Dada a política de acesso público da revista, o uso dos textos publicados é gratuito, com a obrigação de reconhecer a autoria original e a primeira publicação nesta revista. Os autores das contribuições publicadas são inteiramente e exclusivamente responsáveis por seus conteúdos.
I Os autores autorizam a publicação do artigo nesta revista.
II Os autores garantem que a contribuição é original e assumem total responsabilidade pelo seu conteúdo em caso de impugnação por terceiros.
III Os autores garantem que a contribuição não está sob avaliação em outra revista.
IV Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição-BY.
V Os autores são autorizados e incentivados a divulgar e distribuir seu trabalho on-line após a publicação na revista.
VI Os autores dos trabalhos aprovados autorizam a revista a distribuir seu conteúdo, após a publicação, para reprodução em índices de conteúdo, bibliotecas virtuais e similares.
VII Os editores reservam o direito de fazer ajustes no texto e adequar o artigo às normas editoriais da revista.
