Estudo sobre a visão do corpo discente quanto às novas metodologias de ensino para os cursos de engenharias da UniSales

Miriam Aparecida Ignácio de Almeida; Flávio Lúcio Santos de Carvalho

doi:10.47456/bjpe.v7i4.36269

Autores

Miriam Aparecida Ignácio de Almeida Centro Universitário Salesiano - UniSales Autor
Flávio Lúcio Santos de Carvalho Centro Universitário Salesiano - UniSales Autor

DOI:

https://doi.org/10.47456/bjpe.v7i4.36269

Palavras-chave:

PBL, Interação, Conhecimentos Acadêmicos, Vivências Práticas, Implementação, Formação Crítica

Resumo

Atualmente pensa-se e se discute muito sobre as novas metodologias de ensino estando elas nas diferentes etapas da educação básica, para que se aprimorem nos alunos: a aquisição dos conhecimentos, a interação e a integração desses conhecimentos com as situações reais de trabalho, onde se aplicam de forma mais assertiva esses conhecimentos, além do afloramento do protagonismo, autoconfiança, empatia e solidariedade e sustentabilidade, ressaltando também todas as demais habilidades e competências que o mercado profissional demanda. Mas, ao mesmo tempo que isso tudo seja instigante e atraente para todo corpo acadêmico, principalmente para corpo discente, é muito assustador e desafiador, pois é tudo novo e diferente do método tradicional de ensino que está sendo utilizado desde o início do processo de transmissão de conhecimento. Tanto para nós, os professores, os alunos, quanto para as instituições, ocorrem dificuldades para adaptação da metodologia tradicional para as novas metodologias. Logo, a proposta deste trabalho é avaliar o sentimento do corpo discente frente à todas mudanças propostas para o sistema de ensino. Foram realizados questionamentos aos estudantes, através de uma pesquisa on line com estes, verificando de forma detalhada, as expectativas, as dúvidas e outras informações quanto a mudança para as novas metodologias de ensino. Os resultados estatísticos mostraram que os estudantes estão cientes que as mudanças são pertinentes em função das novas demandas do mercado, mas conclui-se que ainda se sentem receosos de como estas mudanças estão ocorrendo e se as instituições, o corpo docente e eles próprios estão preparados para tal.

Downloads

Biografia do Autor

Miriam Aparecida Ignácio de Almeida, Centro Universitário Salesiano - UniSales

possui graduação em Estatística pela Universidade Federal do Espírito Santo (2001) e mestrado em Engenharia Ambiental pela Universidade Federal do Espírito Santo (2006). Docente do Centro Universitário Salesiano (UniSales). (Texto informado pelo autor)
Flávio Lúcio Santos de Carvalho, Centro Universitário Salesiano - UniSales

Possuo graduação em Engenharia Metalúrgica pela Universidade Federal de Minas Gerais (1997), graduação em Licenciatura Plena em Química, Matemática e Metalurgia Profissional pela Fundação de Educação Para o Trabalho de Minas Gerais (1999), mestrado em Engenharia Metalúrgica e de Minas pela Universidade Federal de Minas Gerais (2002 - ênfase em Ciência dos Materiais - Recobimentos Tribológicos Superficiais Cerâmicos, Compositos e Metálicos), pós graduado em Matemática pela Faculdade de Nanuque (2014) e MBA em Educação Híbrida, Metodologias Ativas e Gestão de Aprendizagem. Na empresa ArcelorMittal Tubarão trabalhou como especialista de Controle Integrado de Qualidade de Produtos - placa e bobina (2001~2008) e como especialista de Planejamento e Controle de Produção-PCP em Gestão de Pedidos de Produto bobina (2008~2013), obtendo assim as experiências nas áreas de Engenharia Metalúrgica - Controle Integrado de Qualidade de Produtos e Engenharia de Produção - Gerenciamento de Pedidos de Produtos. Atuou como professor no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES - 2004~2006 e 2009~2014) e Faculdade do Centro Leste (UCL - 02/2008~06/2008) ministrando disciplinas dos cursos de ensino superior de Engenharia Metalúrgica e Tecnologia Metalúrgica, e Técnico em Metalurgia em ambas as instituições (sendo as disciplinas: Siderurgia, Aciaria, Conformação Mecânica, Fundição e Soldagem). Atuou também como professor de Matemática e Química em instituições de ensino estadual para ensino médio (2013 ~ 2016). Atualmente é professor mestre da UNISALES - Centro Universitário Salesiano (2013) nas disciplinas de: Ciência dos Materiais, Resistência dos Materiais, Química Geral Inorgânica e Tecnológica, Mecânica I, Planejamento e Controle da Produção I, Processos Produtivos, Sistemas de Produção Manufatura Enxuta e Projetos Instalações Produtivas para os cursos de Engenharia de Produção e Engenharia Civil. Atuou como coordenador e orientador de projetos intergradores interdisicplinares no curso de Engenharia Civil. Atua como professor coordenador e orientador de projetos integradores interdisciplinares e professor orientador de projetos de TCC, ambos no curso de Engenharia de Produção. (Texto informado pelo autor)

Referências

Borges, T. S. & Alencar, G. (2014). Metodologias Ativas Na Promoção Da Formação Crítica Do Estudante: O Uso Das Metodologias Ativas Como Recurso Didático Na Formação Crítica Do Estudante Do Ensino Superior. Cairu em Revista. 3(4), 19-143 , ISSN 22377719.

Ferreira, R. S. (1999). Tendências curriculares na formação do engenheiro do ano 2002. In Linsingen, I. von et al. Formação do engenheiro. Florianópolis: EDUFSC. 9,p. 129-142.

Freire, P. (1996). Pedagogia do Oprimido. São Paulo, Editora Paz e Terra.

Freire, P. (2007). Pedagogia da Autonomia. São Paulo, Editora Paz e Terra.

Libaneo. J. C. (2020). O ensino de graduação na universidade: a aula universitária. Recuperado de www.ucg.br/site_docente/edu/libaneo/pdf/ensino.pdf

Macedo, R. J., Duarte, M. A., & Teixeira, N. G. (2012). Novas Metodologias de Ensino e Aprendizagem Aplicadas ao Curso de Engenharia Elétrica: O Foco do Ensino No Século XXI. Artigo COBENGE 2012

Mercado, L. P. L. (2002). Novas tecnologias na educação: reflexões sobre a prática. UFAL, 207p.

Ramos, A., Delgado, F., Afonso, P., Cruchinho, A., Pereira, P., Sapeta, P., & Ramos, G. (2003). Implementação de novas práticas pedagógicas no ensino superior. artigo. Revista Portuguesa de Educação, 26(1). ISSN 0871-9187.

Ribeiro, L. R. C. et al., (2003). Uma experiência com a PBL no ensino de engenharia sob a ótica dos alunos. São Paulo: COBENGE, 2003.

Simon, F. O., Sanches, C. G., Silva, D., Barros, J. F., Almeida, N., & Veraszto, E. V. (2003). Análise crítica da implementação de novas metodologias de ensino. Artigo COBENGE 2003.